【正文】 中學(xué)英語教師是?？飘厴I(yè)或者通過進修達到了本科學(xué)歷，還有相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師或是非英語專業(yè)畢業(yè)，或是非師范專業(yè)畢業(yè)。這些教師的專業(yè)水平很難適應(yīng)當(dāng)前英語課程改革與發(fā)展的需要，其文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平都需亟待提高。在內(nèi)地英語教師相對短缺的情況下，我省的很多英語骨干教師調(diào)往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而州縣的優(yōu)秀教師又涌向西寧。一些學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語教師，這也在很大程度上影響和阻礙了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師認為掌握語言知識、語言技能是英語教學(xué)的最終目的，教學(xué)中習(xí)慣以語法系統(tǒng)為線索，采用以講授為主的精讀教法，強調(diào)規(guī)則，著重分析。而很多教師為了應(yīng)付筆試，不注重聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，給學(xué)生講述的大都是語言句型和條條框框，大量的“題海”戰(zhàn)術(shù)使教師不能或不愿去透徹掌握和理解教材，因而在處理課文時缺乏靈活性和創(chuàng)造性，教學(xué)方法呆板，不能適應(yīng)新課程改革的要求。盡管各級教研部門每年都組織一些培訓(xùn)活動，但缺乏長期、有效且具有實踐意義的培訓(xùn)機制，大都是偏重于教材培訓(xùn)，而且時間短，針對性和實效性不強。有的學(xué)校的校本教研管理機制還未完全建立起來，雖然教研活動能夠按時開展，但活動的內(nèi)容和形式往往過于傳統(tǒng)，主要以聽課、評課和完成學(xué)校要求的教研任務(wù)為主。又由于校際之間、教師之間缺乏必要的合作與交流，沒能形成良好的反思意識與習(xí)慣，使得部分英語教師視野狹窄、缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了教學(xué)水平的提高。（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)不得法。目前，很多學(xué)校班級人數(shù)大多在60人70人之間，有些班級甚至超過了70人。班級容量過大，造成學(xué)生參與度不高，語言實踐機會相對減少，教師與學(xué)生交流指導(dǎo)的機會少，情感聯(lián)系相對減弱，學(xué)生容易產(chǎn)生被忽視、冷落的感覺，不利于良好語言學(xué)習(xí)興趣和動機的培養(yǎng)。由于教學(xué)中存在的問題，致使許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，這種單調(diào)和被動的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一、語言交際能力弱。再加之教師教學(xué)中把主要精力放在應(yīng)試上，課堂教學(xué)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生接觸的不是鮮活的語言素材，訓(xùn)練的不是如何使用語言的能力，從而使不少學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。作業(yè)內(nèi)容僅限于英語學(xué)科教材范圍，遠離學(xué)生實際生活，或抄寫單詞句子，或背誦對話課文，僅僅強調(diào)語言層面的死記硬背和機械操練。這種缺乏個性化、層次化的作業(yè)不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而且在很大程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)的心理。相對發(fā)達省份，我省學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的社會環(huán)境和人文環(huán)境。很多學(xué)校對英語校園文化的建設(shè)也重視不夠，這使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性很難發(fā)揮出來，也很難使英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生學(xué)用英語的渠道窄，在一定程度上影響了英語水平的提高。二、對策和建議（一）建立健全師資隊伍補充機制根據(jù)我省英語教師短缺的現(xiàn)狀，建議適當(dāng)增加英語教師崗位編制比例。同時根據(jù)我省英語教師城市流向內(nèi)地，農(nóng)牧區(qū)流向城市，西部流向東部，小學(xué)充實初中，初中補充高中的現(xiàn)實，建議青海師范大學(xué)英語師范生試行免費教育，一方面吸引優(yōu)秀人才充實英語教師隊伍，另一方面用政策留住人才。此外，根據(jù)我省農(nóng)牧區(qū)英語教師專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)實，今后在錄用英語教師時，應(yīng)嚴(yán)把準(zhǔn)入制度的關(guān)口。（二）加大培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)1．建議設(shè)立外語師資隊伍建設(shè)培訓(xùn)專項經(jīng)費，力爭在35年內(nèi)對全省中小學(xué)英語教師和教研員進行一輪全員培訓(xùn)。各級教育行政部門要加大培訓(xùn)經(jīng)費投入，將理論性與實踐性培訓(xùn)，校本性與考察性培訓(xùn)結(jié)合起來，加強對中小學(xué)外語教師教學(xué)基本技能及語言技能的培訓(xùn)。通過請進來、走出去等方式開闊英語教師眼界，提高教學(xué)水平。還應(yīng)建立起城鄉(xiāng)中小學(xué)外語教師學(xué)習(xí)交流機制，并在崗位比例和崗位津貼等方面予以適當(dāng)傾斜，有計劃地開展“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村、強校支援弱?！惫こ?，力爭23年內(nèi)使每所農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校都有12名英語骨干教師。2．針對我省中小學(xué)英語教師提升語言素質(zhì)、提高教學(xué)技能、更新教學(xué)理念、拓展視野等實際需求，建議依托全國中小學(xué)教師終身教育和發(fā)展計劃— “中小學(xué)英語教師高級研修項目”，促進教師對現(xiàn)代教育理念的認識，幫助教師了解并掌握先進的語言理論和外語教學(xué)理論，掌握符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段和技能，提高教師對自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的意識和能力。推動建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本研究培訓(xùn)機制和成長機制，營造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)型組織。(三)加強教研工作，抓好師資隊伍建設(shè)1．省教研室應(yīng)成立全省英語教學(xué)名師講師團，并定期組織講師團成員深入基層巡回講學(xué)、聽課、評課、指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。開展名師優(yōu)課的送教下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。切實加強骨干教師的示范輻射作用，開展以優(yōu)帶差、以高帶低的幫扶幫教活動。2．構(gòu)建起我省的英語教研網(wǎng)絡(luò)。各級教研部門要培養(yǎng)、建立一支既有實踐經(jīng)驗，又有理論素質(zhì)的英語教研員隊伍，逐漸形成以省教研室為龍頭、以州（地、市）教研室為骨干、以縣（區(qū)）教研室為基礎(chǔ)的三級中小學(xué)英語教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展形式多樣、方法靈活的教研活動。3．各級教研部門和學(xué)校要開展各種教學(xué)課題研究，大力提高英語教研員和教師的科研能力和科研水平。根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的特點和實際，堅持以研究課堂教學(xué)為中心，以推廣先進的教學(xué)思想和手段，以專題研討和微格教學(xué)為主要形式，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和開展小課題研究為突破口，提高教師的教學(xué)水平，改進教師的教學(xué)方式，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鼓勵英語教研員、英語骨干教師和學(xué)科帶頭人承擔(dān)或參與科研課題研究，使他們在研究中學(xué)習(xí)，在研究中教學(xué)，在研究中提高。4．各級教研部門要加大中小學(xué)英語教育教學(xué)研究指導(dǎo)與服務(wù)工作，每年都應(yīng)積極組織專家講座、學(xué)術(shù)研討、專題討論、教研沙龍、教法推介等各種教學(xué)研究活動，充實英語教研內(nèi)涵、提高英語教研質(zhì)量。各級教研部門還應(yīng)積極搭建平臺，定期組織一些有推動力和影響力的教育教學(xué)活動來催生英語教師成長，如舉辦英語觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評比、大比武以及技能展示活動，促進英語教師把理論與實踐相結(jié)合起來，提高教學(xué)理論水平和實踐能力，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。（四）加強校園英語文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的積極性學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)建校園良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的課外活動，將英語教學(xué)延伸到課外，使校園處處展示英語教學(xué)特色。如通過外語廣播、外語校報、西方文化展覽、外語周、外語角，創(chuàng)設(shè)語言使用環(huán)境，營造語言文化氛圍；通過英語演講比賽、外文歌曲演唱大賽等口語類活動促使學(xué)生開口使用英語；通過板報比賽、英文書法比賽等動手實踐活動，展示學(xué)生英語才能；通過英語講座和論壇，提升學(xué)生英語文化素養(yǎng)。（五）進一步強化考試評價導(dǎo)向的科學(xué)性各級英語教研員和學(xué)校教師要加強英語測試及命題研究，要用科學(xué)的評價思想、評價手段、評價方式測量學(xué)生英語知識的掌握程度及綜合語言運用能力，力求對英語教學(xué)起到一個積極的導(dǎo)向作用。（六）充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源作用各地特別是農(nóng)村中小學(xué)在英語教學(xué)中要注意充分利用現(xiàn)代遠程教育和信息技術(shù)教育資源，積極探索其在中小學(xué)英語教學(xué)中的新思路、新方法和新途徑。要以現(xiàn)代信息技術(shù)教育的“三種模式”（計算機教室、地面接收站、光盤播放點）為依托，通過光盤教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，盡可能縮小城鄉(xiāng)之間在英語教學(xué)水平上的差距，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。（責(zé)任編輯 陳景東）