有理數(shù)的乘法二教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-29 16:08本頁面
【導(dǎo)讀】運算律可以簡化運算，具備了對非負有理數(shù)運用運算律進行簡便運算的意識和技能。能基礎(chǔ)，尤其是上節(jié)課有理數(shù)的乘法法則更是重要的知識基礎(chǔ)。另外上節(jié)課學(xué)生在有理數(shù)乘法法則的訓(xùn)練過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的問題和解決修正的過程，也。是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有用經(jīng)驗。誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。以學(xué)生為中心，使其在“生動活潑、民主。通過計算積的比較，猜想乘法運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否適用。應(yīng)有針對性的巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出正面評價。經(jīng)過正確計算后，自然會發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果分別相等。此時，教師應(yīng)出示相等的算式，最好用投。敘述運算律的內(nèi)容，從而加深印象，明確應(yīng)用；另一方面是讓學(xué)生用符號語言來表達運算律。活動4分組討論，得出結(jié)論，有理數(shù)乘法仍滿足交換律，結(jié)合律和分配律。教科書“隨堂練習(xí)”。
【正文】 0分，不答不得分．已知每 個小組的基本分為 100分， 有一個小組共答 20道題， 其中答對了10道題，不答的有 2道題，結(jié)合你學(xué)過的有理數(shù)運算的知識，求該小組最后的得分是多少． 活動目的： 復(fù)習(xí)鞏固檢測本節(jié)知識，訓(xùn)練提高運算技能。 學(xué)生鞏固、提高、發(fā)展。 活動注意事項： 聯(lián)系拓廣的第１題是乘法法則反過來思考，一方面培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，從而進一步鞏固乘法法則。另一方面是訓(xùn)練學(xué)生文字表達能力 ，一定要認真批閱這個作業(yè)，并及時反饋，糾正不當說法；第２題是訓(xùn)練學(xué)生符號語言表達能力，同樣要關(guān)注。 四、教學(xué)反思 １、要關(guān)注學(xué)生對有理數(shù)運算法則和運算律的理解水平，對法則和運算的學(xué)習(xí)評價，不應(yīng)單純考查記憶和具體計算，而應(yīng)對運算的評價重點放在學(xué)生對算理的理解上，考察學(xué)生能否根據(jù)實際問題的特點選擇合理簡便的算法， ２、本節(jié)習(xí)題中聯(lián)系與拓廣中兩題帶有“＊”號，僅僅是面向?qū)W有余力有特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，并不要求所有學(xué)生都去完成它。在實際情況中也正說明這一點，收回的作業(yè)，學(xué)生的解答和理解有很大的差異，既增添批改的難 度，又出現(xiàn)一些思維上的負面影響，所以對今后的作業(yè)布置，一定要區(qū)別對待，有所選擇。 ３、本節(jié)課的設(shè)計中，教師是以組作者，引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、驗證的能力。并通過用自己的語言描述運算律，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，用符號的語言描述運算律，發(fā)展了學(xué)生的符號感。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了自信。 有理數(shù)乘法的教學(xué)，是教學(xué)中的重點。學(xué)生也能很快融會貫通，只是計算中還存在 著一些問題，練習(xí)過程中我一一指正，并提出要求，針對學(xué)生加減運算中的薄弱環(huán)節(jié)，在乘法中加入 加減運算的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中自己總結(jié)經(jīng)驗，牢記結(jié)論，做到在簡單的運算中不失分。在教學(xué)過程中，我深深感到基本計算能力薄弱，導(dǎo)致所學(xué)知識掌握不牢，每道題目都要進行詳細的解答和板書，從而浪費了很多時間，加強計算能力的培養(yǎng)，有利于加強學(xué)生解題的正確性，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)計上，一節(jié)課很難練習(xí)多個題目，容量總是提高不起來，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹窄，由于學(xué)生的自覺性很差，不可能自己去找題目做，因而熟練程度很低，我感覺只有加強課后練習(xí)和輔導(dǎo)，才會在一定程度上提高學(xué)生的視野，擴大他們的知識面。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生 的分類討論的能力。應(yīng)該把推導(dǎo)的過程留給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生進行思維的作用，不要代替學(xué)生思維和推導(dǎo)。
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