【正文】 、同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（三）初讀課文，感知形象。作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。檢查自學情況：（1）檢查詞語：出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬茨威格 指名讀。理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）“徑自”是什么意思？請同學們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己……）你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。二、重點學習第二段，體驗“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動。板書：激動 你從哪些句子中體會到？只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動 你從哪些句子中體會到？一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了，（時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會到？如果學生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了！從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜再讀課文，體會寫法。從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。三、拓展訓練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”學生齊讀。小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？指名學生交流，并命名某某同學的格言。四、作業(yè)布置：選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。五、板書設計： 全神貫注激動更激動陶醉平靜 動作、神態(tài)、語言第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計2《全神貫注》教學設計教學目標自主學習本課6個生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。讀讀議議中體會課文通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學重難點：重點：自讀自悟體會羅丹工作的“全神貫注”。難點：初步學習通過人物神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。課前準備名人名言小黑板及課件。教學課時一課時教學過程一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣師生共同背誦名人名言。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。羅曼羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。愛迪生出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點，讀出全神貫注。默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。三、以誦讀為重點，感受全神貫注同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應能領會到這一點。第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。教師提出要求和指導，學生練讀。再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。四、體會寫法，積累語言再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。