【正文】 沙集中學(xué)楊步玲校長(zhǎng)、黃圩中學(xué)張廣威校長(zhǎng)、浦棠中學(xué)李磊校長(zhǎng)、桃園中學(xué)王德軍校長(zhǎng)、朱集中學(xué)袁輝校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入教學(xué)第一線(xiàn)、以身作則開(kāi)展觀課評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作起到了很好的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)也對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)有了更加深入細(xì)致的考察和評(píng)價(jià)，為學(xué)校的績(jī)效考評(píng)等工作打下良好的基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)真抓實(shí)干：本次教干業(yè)務(wù)調(diào)研，細(xì)致深入地查看了各校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任的聽(tīng)評(píng)課狀況，考察了他們作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)常規(guī)管理中的業(yè)務(wù)實(shí)績(jī)，從調(diào)研情況看，大部分業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教務(wù)主任能夠強(qiáng)化教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)管理，以“教學(xué)五認(rèn)真”（有的學(xué)校拓展為教學(xué)六認(rèn)真）為抓手，引領(lǐng)教師關(guān)注并做實(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教干能身先士卒，個(gè)人業(yè)務(wù)做優(yōu)做細(xì)，實(shí)實(shí)在在地為一線(xiàn)教師樹(shù)立了業(yè)務(wù)標(biāo)桿。表現(xiàn)突出的有：官山中學(xué)的彭成科、張之江；邱集中學(xué)的鄒達(dá)、武裝；朱集中學(xué)的薛成強(qiáng)、莊善友；沙集中學(xué)的王慶科、朱靜；龍集中學(xué)的劉西平；高作初中的沙興武、林繼懷；劉圩中學(xué)的劉楠；下邳中學(xué)的程德江；雙溝二中的董金；嵐山中學(xué)的崔強(qiáng)；黃圩中學(xué)的黃振球、許良飛；城西中學(xué)的孫存廣；凌南中學(xué)的吳榮永等。存在問(wèn)題：仍有個(gè)別教干不能及時(shí)地按要求上交材料。檢查中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校的教干個(gè)人業(yè)務(wù)馬虎，教案課時(shí)不足，用講義等材料粘貼充數(shù)，文面不整潔，內(nèi)容空泛，缺少實(shí)用性。個(gè)別業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課節(jié)次太少，聽(tīng)課記錄信息不完整，有的教學(xué)管理人 1 員全學(xué)期聽(tīng)課不足20節(jié)次，遠(yuǎn)未達(dá)到教研室關(guān)于教學(xué)管理人員每周聽(tīng)課應(yīng)不低于兩節(jié)的最低要求。部分學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)的計(jì)劃、課表等基本信息管理混亂，有的學(xué)校甚至延用上一的課程表，任課老師信息混亂。鑒于以上情況，請(qǐng)各校在以后的教學(xué)管理過(guò)程中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，提高工作效率和管理水平；特別提請(qǐng)各位校長(zhǎng)要恪盡職守，勤于治學(xué)，真正承擔(dān)起教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的重任。二、學(xué)校綜合管理情況（一）注重完善規(guī)章制度和部門(mén)計(jì)劃，強(qiáng)化借鑒創(chuàng)新。各學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)健全，領(lǐng)導(dǎo)分工清楚，職責(zé)明確，能夠?qū)嵭蟹旨?jí)負(fù)責(zé)制，層層落實(shí)責(zé)任。各學(xué)校都能結(jié)合教育教學(xué)常規(guī)管理實(shí)際，借鑒一些先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)完善各項(xiàng)常規(guī)管理要求和規(guī)章制度。梁集中學(xué)、浦棠中學(xué)、邱集中學(xué)、朱集中學(xué)、沙集中學(xué)、城西中學(xué)等學(xué)校，在常規(guī)管理過(guò)程中注重學(xué)習(xí)借鑒，不斷完善和充實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校的教學(xué)管理材料內(nèi)容充實(shí)、具體，項(xiàng)目齊全，具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。各校的整體工作意見(jiàn)，指導(dǎo)思想明確，思路清晰，目標(biāo)任務(wù)清楚。各科室部門(mén)計(jì)劃齊全，內(nèi)容充實(shí)，活動(dòng)安排具體、細(xì)致。高作初中、桃園中學(xué)、下邳中學(xué)、雙溝二中、凌南中學(xué)、黃圩中學(xué)等學(xué)校，突出教學(xué)工作重心，教務(wù)工作計(jì)劃詳實(shí)具體，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)效果提升，科學(xué)安排教育教學(xué)研討等活動(dòng)。（二）突出教學(xué)管理重心、注重針對(duì)校情實(shí)行個(gè)性化管理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理措施得力，注重突出教學(xué)重心，并能根據(jù)校情制定個(gè)性化的管理方案。如梁集中學(xué)圍繞課程優(yōu)化工程，制定、實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃，全面落實(shí)教學(xué)工作的“十”字方針；浦棠中學(xué)依據(jù)學(xué)校師資水平狀況，著重落實(shí)“六項(xiàng)制度”來(lái)實(shí)現(xiàn)教師管理和常規(guī)管理，引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量提升；高作初中通過(guò)打卡簽到制度，嚴(yán)格落實(shí)教師考勤和考核，通過(guò)《教育教學(xué)管理實(shí)施方案》強(qiáng)化教師管理和師資隊(duì)伍建設(shè)；官山中學(xué)、劉圩中學(xué)制訂了特別細(xì)致的《職能崗位職責(zé)及其規(guī)范要求》，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理的常態(tài)化與規(guī)范化；邱集中學(xué)設(shè)計(jì)、使用“學(xué)校教干周志簿”記錄每日常規(guī)管理工作的細(xì)節(jié)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的精細(xì)化、全面性；桃園中學(xué)通過(guò)執(zhí)行校本的《教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》和《質(zhì)量考核細(xì)則》，來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性；朱集中學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)組包組分工管理的模式，及時(shí)問(wèn)責(zé)，落實(shí)常規(guī)管理責(zé)任，通過(guò)《績(jī)效和質(zhì)量考核制度》落實(shí)管理結(jié)果的客觀性；沙集中學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，通過(guò)各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先操作辦法和管理細(xì)則，落實(shí)常規(guī)管理的科學(xué)性和全面性；雙溝二中通過(guò)每周一次辦公例會(huì)、教學(xué)例會(huì)落實(shí)常規(guī)管理制度和常規(guī)工作的落實(shí)；黃圩中學(xué)突出校本，以教學(xué)管理為核心，以課堂教學(xué)管理為抓手，提質(zhì)增效；城西中學(xué)注重完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注到教師工作量、工作過(guò)程、工作效果三個(gè)維度的考量和評(píng)價(jià)。（三）常規(guī)教學(xué)管理檢查與落實(shí)具體細(xì)致，扎實(shí)有效。教學(xué)管理是學(xué)校管理的重心，常規(guī)檢查與落實(shí)又是教學(xué)管理的重要組成部分，各校對(duì)于教學(xué)常規(guī)的檢查與落實(shí)各有舉措：梁集中學(xué)、浦棠中學(xué)等許多學(xué)校都制訂了校本《業(yè)務(wù)考核細(xì)則》，每次檢查都對(duì)照細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使檢查結(jié)果客觀、公正，具有說(shuō)服力；浦棠中學(xué)對(duì)于教師業(yè)務(wù)分項(xiàng)檢查，量化積分，納入績(jī)效考核；高作初中的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查注重全員性和全面性，教干業(yè)務(wù)每周自查，班子匯報(bào)，對(duì)教師業(yè)務(wù)采取隨機(jī)抽查和每月普查相結(jié)合的形式；官山中學(xué)制訂詳細(xì)的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)細(xì)則和檢查分工要求，業(yè)務(wù)問(wèn)題“一對(duì)一”交流和教師個(gè)別指導(dǎo)；邱集中學(xué)認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)業(yè)務(wù)月查制度”，詳實(shí)記錄，客觀評(píng)價(jià)，檢查結(jié)果及時(shí)公示，納入績(jī)效考核；朱集中學(xué)的中層教干業(yè)務(wù)由校長(zhǎng)例行檢查，教務(wù)處不定期對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)檢查考核；雙溝二中和黃圩中學(xué)制定了詳實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查計(jì)劃，檢查項(xiàng)目齊全，內(nèi)容全面，每次檢查分工清楚，記錄詳實(shí)，評(píng)價(jià)充分，及時(shí)總結(jié)、公示；龍集中學(xué)還實(shí)行教學(xué)工作“周目標(biāo)任務(wù)制”，有目標(biāo)，有措施，穩(wěn)步推進(jìn)，注重落實(shí)；嵐山中學(xué)堅(jiān)持“教學(xué)業(yè)務(wù)周查制度”，教干業(yè)務(wù)由校長(zhǎng)每周同時(shí)檢查，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)，例會(huì)通報(bào)，實(shí)行“回頭看制度”，針對(duì)“問(wèn)題業(yè)務(wù)”，由校長(zhǎng)親自督查、整改。（四）充分開(kāi)展形式多樣的師生活動(dòng)，注重提升教學(xué)技能。為彰顯個(gè)性，提升能力，豐富校園文化生活，各校都能科學(xué)安排，充分開(kāi)展校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比、教學(xué)基本功比賽、師生文娛活動(dòng)等，參加人員廣，組織周密，評(píng)價(jià)細(xì)致，結(jié)果客觀、公正，過(guò)程性材料完整，規(guī)范。如梁集中學(xué)開(kāi)展“兩課一評(píng)、一課多評(píng)”、教師課件制作比賽、師生誦讀比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園開(kāi)放和家校聯(lián)誼溝通活動(dòng)等；浦棠中學(xué)結(jié)合縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和學(xué)科教師基本功比賽活動(dòng)，積極開(kāi)展校內(nèi)35周歲以下教師“教學(xué)基本功比賽”、優(yōu)秀教案和作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)，著力提升教師的教學(xué)技能水平；高作初中開(kāi)展教師“全員說(shuō)課比賽”；邱集中學(xué)開(kāi)展“同課異構(gòu)教學(xué)研討”和“高效課堂‘磨課’活動(dòng)”；朱集中學(xué)開(kāi)展“高效課堂教學(xué)選拔賽”、“經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”等；沙集中學(xué)拓展學(xué)生教育渠道，開(kāi)展“家校聯(lián)系活動(dòng)”；凌南中學(xué)在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，以“教學(xué)五認(rèn)真”為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)行為；城西中學(xué)以“高效課堂建設(shè)”為中心精心編排“高效課堂”校本教材；黃圩中學(xué)全面開(kāi)展“校園先進(jìn)”評(píng)比活動(dòng)等。（五）依據(jù)校本，彰顯特色，積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究和課程改革 本期調(diào)研的初中學(xué)校大多數(shù)都面臨著較大的生源壓力，學(xué)生數(shù)較少，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編，師資水平不夠突出，基礎(chǔ)硬件不夠完善。這些學(xué)校雖然面臨著種種困境，但都能依據(jù)校本狀況，深入開(kāi)展校本研究，積極推進(jìn)課堂教學(xué)研究和課程改革，抓住區(qū)域現(xiàn)代化創(chuàng)建機(jī)遇，投身于學(xué)校建設(shè)和硬件完善，美化校園，提升效果。如黃圩中學(xué)以畢業(yè)班教學(xué)為重心，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，突出教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，取得了特別突出的實(shí)效性，在2012年中考中，是農(nóng)村中學(xué)進(jìn)步幅度最大的學(xué)校；龍集中學(xué)利用小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探討課堂教學(xué)的優(yōu)化策略與方法，成為我縣課改先進(jìn)學(xué)校；高作初中立足“生本”，開(kāi)展“生 本課堂”教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，要求教師課堂教學(xué)要立足學(xué)生學(xué)知水平實(shí)際實(shí)施教學(xué)，力求課堂教學(xué)的實(shí)效和高效；官山中學(xué)實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，探索“分層次教學(xué)下的小班化互助合作”策略；朱集中學(xué)突出“文學(xué)”和“漢字”特色，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力；沙集中學(xué)積極推進(jìn)“小組合作，互動(dòng)達(dá)成”模式下的課堂教學(xué)改革，取得了很好的效果。存在問(wèn)題：仍有部分學(xué)校業(yè)務(wù)材料太單薄，對(duì)常規(guī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有細(xì)化的指導(dǎo)方案，缺少過(guò)程性資料的積累。教務(wù)處在對(duì)教師業(yè)務(wù)檢查時(shí)存在敷衍了事的現(xiàn)象，留存的檢查材料只是一些針對(duì)性不強(qiáng)的數(shù)字記錄，可信度不高。個(gè)別學(xué)校的績(jī)效考評(píng)方案太籠統(tǒng)，缺少具體明確的獎(jiǎng)懲細(xì)則。教科研成績(jī)不盡人意，部分學(xué)校幾乎沒(méi)有縣級(jí)以上的教科研獎(jiǎng)項(xiàng)，缺少對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修層面的指導(dǎo)和激勵(lì)。師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺少有價(jià)值的策略，很多學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)規(guī)劃，在校內(nèi)交流和校際交流方面也缺少計(jì)劃和措施等過(guò)程性材料。各校在教學(xué)研討方面缺少長(zhǎng)效預(yù)設(shè)，校內(nèi)公開(kāi)課、匯報(bào)課等活動(dòng)隨意性太強(qiáng)，未能關(guān)注到教研活動(dòng)的覆蓋面和時(shí)效性。三、教師課堂教學(xué)及業(yè)務(wù)抽查情況本輪調(diào)研視導(dǎo)對(duì)教師的課堂教學(xué)依然采取隨即抽聽(tīng)的方式，所有一線(xiàn)任課教師都在抽查范圍之內(nèi)，教研員當(dāng)堂抽聽(tīng)，隨時(shí)總結(jié)反饋，并就課堂情況有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)述和引領(lǐng)，對(duì)教師的常態(tài)課教學(xué)不做橫向比較。視導(dǎo)中教研員對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檢查也是采取 “全覆蓋”的方式，每個(gè)教師的業(yè)務(wù)都在抽查范圍之內(nèi)，教研員根據(jù)各校學(xué)科教師的業(yè)務(wù)規(guī)范度的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行詳略有致的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。本輪視導(dǎo)各學(xué)科共抽聽(tīng)了172節(jié)課，抽查了615位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)，覆蓋了初中學(xué)段的各個(gè)學(xué)科。主要優(yōu)點(diǎn)：課堂上注重采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性展示，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮。大部分教師能做到超前備課，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性大大提升。能夠關(guān)注初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層次的進(jìn)行課堂引領(lǐng)和課后輔導(dǎo)。作業(yè)批改不僅做到認(rèn)真及時(shí)，而且能夠關(guān)注反饋和補(bǔ)救，教師及學(xué)生的錯(cuò)題集都很有針對(duì)性。教案編寫(xiě)能夠做到格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、環(huán)節(jié)完整，很多教師的教后反思深刻細(xì)致，體現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的深度思考。教師的集體備課和互相聽(tīng)課趨于常態(tài)化，大部分教師能做到按要求互相聽(tīng)課，切磋研討，課后及時(shí)記錄，總結(jié)反饋。存在問(wèn)題：個(gè)別年輕教師課堂教學(xué)缺少創(chuàng)造性，仍存在機(jī)械模仿現(xiàn)象，課堂上師生問(wèn)答缺少創(chuàng)新，即時(shí)評(píng)價(jià)和引領(lǐng)能力仍需強(qiáng)化。教案設(shè)置也存在照搬照抄現(xiàn)象，缺少自身對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的挖掘和對(duì)學(xué)情的掌握。教研活動(dòng)材料過(guò)于單薄，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的教研計(jì)劃，僅存的記錄也都是流于形式。本視導(dǎo)分三個(gè)階段對(duì)全縣各初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了全面的調(diào)研，視導(dǎo)過(guò)程中遵循“全面檢查、突出重點(diǎn)、逐輪遞進(jìn)、改革創(chuàng)新”的的原則，充分發(fā)揮視導(dǎo)功能，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)年學(xué)校調(diào)研視導(dǎo)全覆蓋，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和監(jiān)控，以期對(duì)全面提升初中學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)和提高教學(xué)管理水平起到一定的助推作用。下一，教研室初中組將在本調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地考察和研究調(diào)研成果，改進(jìn)教學(xué)視導(dǎo)方式，著力質(zhì)量提升，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式的研究和改革，突出隊(duì)伍建設(shè)和校本研訓(xùn)，采用專(zhuān)題與常規(guī)結(jié)合、長(zhǎng)線(xiàn)與短線(xiàn)結(jié)合、教學(xué)與管理結(jié)合等視導(dǎo)模式，圍繞在課程實(shí)施中發(fā)生、體驗(yàn)到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、研究，并提出對(duì)策及建議。（新的視導(dǎo)方案將在本初中教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議上傳達(dá)。）睢寧縣教育局教研室初中組2013年7月