【正文】 造性地理解和運用知識會產(chǎn)生獨特的感受、體驗，我們常說這就是課堂的亮點。教師善于要捕捉課堂亮點，順水推舟，促進動態(tài)生成。這樣既發(fā)揮教師的主導作用，同時又充分顯示學生的主體地位。 誘導互動生成。心理學家蓋耶認為“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”因此說錯誤是極具課程意義的課堂動態(tài)資源。教師要以積極的態(tài)度善待學生思維的“錯誤”，讓學生在“錯誤”中學會求異，誘發(fā)學生求異意識，這樣才能探求出與眾不同的問題答案。四、激情教學，有效達成情感、態(tài)度、價值觀目標李鎮(zhèn)西老師說過一句話，“最好的老師要孕思考于胸中，融激情于筆端，揚激情于課堂”。任何一門枯燥的課程，只要教師用激情去演澤，一定會變得精彩生動。教師有了激情，學生就來勁。有激情的老師上課神采飛揚，激情四溢，妙語連珠，學生課堂上如癡如醉，精神振奮，思路活躍。如果沒有激情，學生上課就像看黑白電視機，味同嚼蠟，懨懨欲睡，課堂的高效純屬無稽之談。課堂上教師要傾注情感，激情教學，以滿腔的熱情，小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，促進學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。五、恰當評價，有效激勵學生學習以恰當?shù)姆绞皆u價學生是一種課堂組織藝術。評價學生應以正面激勵為主，并盡可能讓學生參與評價。鼓勵和贊揚必須建立在客觀評價的基礎上，如果脫離了客觀評價，鼓勵和贊揚就失去了應有的價值。真實的課堂評價才能給予學生有效地激勵，從而促進學生積極地參與課堂。新課程強調(diào)關注學生的個別差異，關注和理解學生個體發(fā)展的需要，依據(jù)學生不同的背景水平和特點，靈活采用不同的評價方法、評價標準。對于優(yōu)秀的學生，教師應該非常真誠地表揚他的能干，這樣能促進學生對學習的要求不斷地提高，在學會知識的同時，還能掌握學習的方法。例如可以這樣評價優(yōu)秀的學生：“你不僅能舉例，還能總結，很好！”“你的小結能力真強，還能描述的這么清楚，真不錯！”“你的理解已非常的清晰，說明你對于這塊內(nèi)容的掌握非常到位”。對于暫時后進生的評價，教師應該采用激勵性評價。例如，有時候后進生的答案不是很完美，但為了不讓學生對學習失去信心，也為了鼓勵他能認真的聽一聽其他同學的講解，教師還是應該鼓勵他：“你能做到這一點，已經(jīng)不錯了！”“不會，沒關系。等會你聽一聽同學的發(fā)言，相信你也是馬上能明白的！”這樣的評價，雖然聽上去有點假，但相信對于部分暫差生，還是有一定的作用的。課堂評價應做到“三忌”：忌草率地指責學生課堂答問的錯誤，忌在學生個體中做一褒一貶的評價，忌過多過分夸張評價。例如在課堂中經(jīng)常聽到老師這樣表揚學生：“說得真好！表揚他（她）！”其余的學生就說：“棒！棒！你真棒！”讓人聽了就感覺不真實。此外鼓掌性贊賞容易分散學生注意力，應慎用，只有在課堂有激動人心的精彩生成，學生自發(fā)鼓掌把課堂推向高潮，才能產(chǎn)生良好效果。參考資料：1.《提高小學數(shù)學課堂教學的有效性要關注什么？》 吳正憲。2.《關于在農(nóng)村小學構建有效課堂的指導意見》 梧州市教研室 2008年9月第五篇：小學數(shù)學課堂教學有效策略的探討小學數(shù)學課堂教學有效策略的探討摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，知識與科技的日益更新，新一輪基礎教育改革在我國進行得如火如荼。基礎教育改革的形勢下，小學數(shù)學的課堂教學必須要以激發(fā)學生的積極情感為主，培養(yǎng)學生以學為樂的志趣，以學生主體發(fā)展為本，以行之有效的策略提升小學數(shù)學課堂教學的新高度。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂氛圍；生活情境；小組合作探究；信息技術小學數(shù)學是引導小學生對數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關知識的認識和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎和實踐基礎的科目。課堂教學的有效性就是指在課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。所以，小學數(shù)學的課堂教學結構、形式、內(nèi)容、策略等應當有所優(yōu)化與革新，以此適應學生主體的全面發(fā)展，以此迎合新課程的深化改革。一、以活躍的課堂氣氛提高學生自主學習的積極性課堂教學的整體效果不僅在于教師的教法，在于學生的學法，更在于課堂教學的整體環(huán)境和氛圍，良好、積極的課堂教學氛圍是成功教學的關鍵。良好的、活躍的課堂氣氛可以穩(wěn)定師生參與教學活動的心理狀態(tài)，可以鼓舞和振奮師生的內(nèi)在情緒，可以改變緊張的師生關系，可以減輕師生的心理負擔，從而達成數(shù)學知識傳授的有效目標，達成師生情感的層次遞進。例如，教師可以充分利用游戲活動、角色扮演、數(shù)學競賽等形式活躍課堂教學氣氛，實現(xiàn)師生有效行為的內(nèi)在激發(fā)。二、以貼切生活的情境引發(fā)學生主動求學的欲望新課標改革的基本理念強調(diào)數(shù)學的教學必須與生活實際相連接，只有數(shù)學與生活實際的并軌，才能使數(shù)學教學面向生活，使數(shù)學教學回歸生活。教學情境是課堂教學不可或缺的教學因素，是連接數(shù)學與生活之間的紐帶。在小學數(shù)學教學中，教師要以生活為原形，以學生的生活經(jīng)驗為素材，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實性的教學情境，讓學生獲得豐富的現(xiàn)實表象，進而挖掘數(shù)學潛在的本質規(guī)律，實現(xiàn)生活化向數(shù)學化的內(nèi)在轉化，實現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的綜合發(fā)展。例如，在小學數(shù)學《元、角、分的認識》的教學中，教師可以鼓勵學生單獨去商場或超市了解商品的相關價格，并親自嘗試如何購買東西，再通過課堂上模擬購物，相互交流，讓學生通過實際生活的體驗過程獲得準確、清晰的“元、角、分”的概念，體會到數(shù)學的內(nèi)在魅力，提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng)和應用技能。三、以小組合作探究培養(yǎng)學生主體的競爭意識小組合作教學是改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中單一化、模式化、教條化、靜止化等教學弊端的高效教學形式。以靈活的小組合作形式取締機械化的傳統(tǒng)教學模式，以小組合作討論取代教師一言堂、一人堂的傳統(tǒng)講授模式，以小組合作探究轉變學生被動接受為主體自主探究的局勢，引導學生自主交流、取長補短、互相啟發(fā)、互相幫助、互勉互勵。讓學生在充足的時間內(nèi)達成數(shù)學知識內(nèi)在本質的剖析，達成數(shù)學理論與實踐的有效升華。例如，在小學數(shù)學《長方形的面積》的教學中，教師可以讓學生討論長方形的長面、寬面與長方形的面積之間的聯(lián)系與關系，讓學生在松弛有序的時間與空間中放松思維、深化知識、強化技能。四、以優(yōu)選信息技術拓展數(shù)學教學的內(nèi)容與范圍在小學數(shù)學的教學中，教師必須遵守新課改提倡的開放性與科技性原則，必須將信息技術作為數(shù)學教學的側面輔助支撐，以信息技術的現(xiàn)代化、集成化、統(tǒng)籌化、視聽一體化等優(yōu)勢優(yōu)化教學活動、彌補教材缺陷、精簡教學結構、完善教學效果、拓展教學范圍。例如，在小學數(shù)學《梯形》的相關教學中，教師就可以采用多媒體圖片或是動畫的形式向學生展現(xiàn)梯形的多面性，讓學生在具體、生動、形象的指引下探究梯形的內(nèi)在本質，讓學生在圖形與動畫之間的相互轉化下體驗數(shù)學的趣味與魅力?？傊鳛樾W教師，應時刻反思教學中的弊端與矛盾，應時刻堅守基礎課程改革的主要方向，應以科學的、先進的策略為指導，以此實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高質、高效。參考文獻：“綜合與實踐”有效教學案例研究[D].重慶師范大學， 謝尾合