小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊分數(shù)的初步認識教案及教學(xué)反思文檔-資料下載頁
2024-11-04 22:38本頁面
【正文】 什么都能用二分之一表示呢？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進行適度抽象概括“只要把一個圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一，都能用“1/2”這個數(shù)表示?！咳?、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡單實際問題 。把一個圖形平均分成二份，其中一份用1/2表示。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示？20份？100份？。同學(xué)們動手試試，創(chuàng)造出你最想要的幾分之一吧。匯報你是怎么得到這個分數(shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分數(shù)嗎？如果我們不折呢，你還能說出新的分數(shù)嗎？說得完嗎？ 可見分數(shù)是無限的。（略）?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。學(xué)生通過對1/2 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。】（略）。設(shè)計思路《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。而這節(jié)“分數(shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動的過程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學(xué)生了解分數(shù)的“來龍去脈”，學(xué)習(xí)才會充滿興趣和動力。因此如何在有效的時間里既讓學(xué)生掌握又學(xué)得有興趣，進行有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在本課的教學(xué)設(shè)計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分數(shù)，對學(xué)生來說是認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，設(shè)計了簡單但貼近學(xué)生實際現(xiàn)實情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產(chǎn)生過程。二、通過數(shù)學(xué)實踐活動，提有效數(shù)學(xué)問題學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學(xué)生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。并通過活動學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點，這個關(guān)鍵有效的問題，學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個圖形平均分成二份,每份就是這個圖形的二分之一”在有限的時間解決了重要問題三、創(chuàng)新練習(xí)，用有效時間解決關(guān)鍵問題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開放度。因此在練習(xí)設(shè)計時我首先眼于“雙基”，以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和形成基本技能，其次又有一定開放性，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而增強學(xué)習(xí)動機,使練習(xí)得到事半功倍的效果。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系。使用教材內(nèi)容第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思《分數(shù)的初步認識》教學(xué)反思本節(jié)課主要讓學(xué)生在具體情境中初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，體會把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，其中的幾份可以用幾分之幾來表示。我能從學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，以問題入手，提供給學(xué)生自主討論、合作交流的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程，通過比較，形成認知沖突，有利于激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的欲望和熱情。具體體會如下：，引起沖突。分數(shù)對于三年級學(xué)生來說是全新的。如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識？教學(xué)時，通過學(xué)生熟悉的分月餅場景的創(chuàng)設(shè)，借助分月餅進一步再現(xiàn)和感悟“平均分”，從平均分一個月餅引發(fā)學(xué)生的認知沖突，既建立了用整數(shù)和分數(shù)（小數(shù)）表示平均分的結(jié)果之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生進一步探究和學(xué)習(xí)的興趣欲望。，感悟新知。分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過“折紙”讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。教學(xué)中，首先通過讓學(xué)生動手折、涂長方形紙的，讓學(xué)生進一步明確的含義。接著通過課件出示圖形，判斷是不是，自然、巧妙地引出，自然實現(xiàn)知識的遷移。最后我又讓學(xué)生利用材料“創(chuàng)造”幾分之一和幾分之幾的操作活動，加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解。一系列的操作、思考活動，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟幾分之一和幾分之幾的發(fā)生、發(fā)展過程，更有利于學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提升。，促進達成。我讓學(xué)生通過自我反思本課所得，談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，對所學(xué)、所獲、所感進行充分的總結(jié)和提升，促進學(xué)生對本課知識的再現(xiàn)的同時進行適度的拓展和延伸，更有利于三維目標(biāo)的達成。
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