【正文】 ]中華人民共和國(guó)教育部，2001，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。[2]葛炳芳，中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)的理論與實(shí)踐，.[3]阮周林，2001，交互閱讀模式及其對(duì)教學(xué)的啟示，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)第9卷2期。[4]陳力，2006，語(yǔ)篇教學(xué)思想與新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)，課程教材教法第8期。[5]龔海平，2009，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題，常熟市小學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)上的報(bào)告。[6]張廣軍，2003，信息差在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究第9期。[7]朱勇弟，2006，英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的原則、目標(biāo)及模式，文科教學(xué)探索第12期，3435頁(yè)。[8]閔長(zhǎng)政，1998，階段性情景教學(xué)方法初探與實(shí)踐，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)第2期。[9]費(fèi)麗，2008，淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的幾個(gè)“有效性”，.[10]魏純雅，2004，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，南平師專學(xué)報(bào)第23卷3期，7879頁(yè)。[11]魯子問(wèn)，2006，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，華中師范大學(xué)北京研究院。第五篇：小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討《小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討》中期評(píng)估報(bào)告岳維菁 執(zhí)筆音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“什么是我們的目標(biāo)呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè)和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂(lè)的情感，這種渴望將持續(xù)終生?！彼孕W(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)的課題研討，是以尊重孩子的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展意愿為前提，以信任和挖掘孩子的音樂(lè)天賦和潛能為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性為原則。從而嘗試改變當(dāng)前課堂教學(xué)中唱歌教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課題研討過(guò)程中遵循一：循序漸進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)功底；二、彰顯特性，回復(fù)音樂(lè)教學(xué)的本來(lái)面目；三、用心感悟，回歸音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)；四、相機(jī)誘導(dǎo)，展現(xiàn)音樂(lè)課堂的動(dòng)態(tài)生成。我們的出發(fā)點(diǎn)是努力尋找與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)他們自信、快樂(lè)地學(xué)，真正把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，使師生的互動(dòng)和心靈的對(duì)話成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生能在課堂和課堂以外的場(chǎng)合大膽的展現(xiàn)自己。一、中期階段所做的主要工作（一）深入研究，提高課堂教學(xué)效果：在研究過(guò)程中，我們采取了“問(wèn)卷調(diào)查法”、“論文交流”、“課堂教研”、等方式，初步了解了小學(xué)中高年段學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的課題研究，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，同時(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，興趣可以激發(fā)情趣，喚起動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)人的意志，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此“寓教于樂(lè)”是重要的教學(xué)原則。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。如今各門(mén)學(xué)科提倡素質(zhì)教育在先，興趣在先，良好的師生關(guān)系也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)開(kāi)展好每次研討活動(dòng)：每月一次的區(qū)音樂(lè)教研活動(dòng)積極參加，要求課題組成員主動(dòng)參與研討課的評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)理論上提升自己。每月一次的校教學(xué)研討，正對(duì)課題研究，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，教育教學(xué)發(fā)，對(duì)課題進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。每學(xué)期開(kāi)展兩次區(qū)和校的教學(xué)研討課，正對(duì)學(xué)生的歌唱現(xiàn)狀，進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課后通過(guò)評(píng)議來(lái)分析學(xué)生的歌唱能力、歌唱水平及不足，上課老師根據(jù)課題組老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步反思改進(jìn)課題教學(xué)。（三）學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步改進(jìn)課題研究措施：繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思，階段性小結(jié)等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。總之，通過(guò)這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對(duì)待自己，樹(shù)立信心，真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！二、取得的階段成果在課題實(shí)驗(yàn)中，我們已初見(jiàn)成效。課題組成員積極成員，主動(dòng)研究，自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了。通過(guò)實(shí)踐研究，課題組成員探索，初步構(gòu)建了音樂(lè)歌唱教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)”。歌唱實(shí)踐活動(dòng)的組織形式的改變使學(xué)生參與面廣，積極性高，樂(lè)于參與到歌唱活動(dòng)中，唱歌也成為學(xué)生最喜歡的音樂(lè)表現(xiàn)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)成效也有了顯著提高。在學(xué)科競(jìng)賽取得了優(yōu)秀的成績(jī)。課題組老師在不斷的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思中成長(zhǎng)，在研究過(guò)程中積累了大量的總結(jié)，撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)與研究, 不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更堅(jiān)定了我們繼續(xù)開(kāi)展歌唱教學(xué)課題研究的必要性與決心。岳維菁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)音樂(lè)教育《做研究型老師》心得體會(huì)。（2012年10月）岳維菁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》的心得體會(huì)。（2012年11月）苑嵐沁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《童聲訓(xùn)練》心得體會(huì)。（2013年3 月）岳維菁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《小學(xué)中高年段歌唱教學(xué)》心得體會(huì)。（2013年4月）許丹撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《小學(xué)歌唱教學(xué)》心得體會(huì)。（2013年5月）岳維菁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《關(guān)于童聲合唱教學(xué)》心得體會(huì)。（2013年6月）苑嵐沁撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《淺析歌唱教學(xué)中高位置頭聲音質(zhì)的獲得 》心得體會(huì)。（2013年9月）許丹撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《少兒歌唱科學(xué)發(fā)聲方法與歌唱技巧的訓(xùn)練》心得體會(huì)。（2013年10月）岳維菁撰寫(xiě)的論文《淺談“聽(tīng)”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用》獲《讀寫(xiě)算》論文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《讀寫(xiě)算》2012年第11期。岳維菁撰寫(xiě)的論文《小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)》發(fā)表于《學(xué)生之友》2013年第8期。1岳維菁撰寫(xiě)的論文《淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法》發(fā)表于《文理導(dǎo)航》2013年第10期。1岳維菁撰寫(xiě)的論文《關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討》發(fā)表于《新課程》2013年第11期。并獲《新課程》論文一等獎(jiǎng)。1岳維菁于2013年10月開(kāi)設(shè)課題研究課《愛(ài)的人間》。（區(qū)級(jí)）1岳維菁于2013年6月開(kāi)設(shè)課題研究課《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》。（校級(jí)）1岳維菁于2012年10月開(kāi)設(shè)課題研究課《藍(lán)色的雅德郎》。（校級(jí)）1許丹撰寫(xiě)的論文《知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者——淺談在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》獲《新課程》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《新課程》2013年第2期。1許丹于20122013學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)課題研究課《過(guò)新年》。（區(qū)級(jí)）1許丹于2013年10月開(kāi)設(shè)課題研究課 《讓我們蕩起雙槳》。（校級(jí)）1許丹于2013年11月開(kāi)設(shè)課題研究課 《牧童之歌》。（校級(jí)）苑嵐沁撰寫(xiě)的論文《把趣味還給孩子》發(fā)表于《文理導(dǎo)航》2013年第4期。2苑嵐沁撰寫(xiě)的論文《小學(xué)音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)中的趣味性策略》發(fā)表于《學(xué)生之友》2013年第5期。2苑嵐沁于2013年10月開(kāi)設(shè)課題研究課《過(guò)新年》，獲區(qū)青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。2苑嵐沁于2012年12月開(kāi)設(shè)課題研究課《水牛兒》。（校級(jí)）四、課題研究中存在的問(wèn)題或不足理論支撐的力度不夠（一）教師沒(méi)有成體系的理論依據(jù)來(lái)指導(dǎo)自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無(wú)法支撐課題。（二）是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次研究過(guò)程中總結(jié)還不夠及時(shí)（一）教師大多重視做而輕視寫(xiě)，開(kāi)展了工作而忽視了成果積累，（二）教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)總結(jié)和反思性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，不能為下學(xué)期的研究提供有價(jià)值的參考?？朔n堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題能力有待提高（一）教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問(wèn)題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設(shè)法加以克服，結(jié)合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。（二）學(xué)生之間的歌唱能力各有差異，如學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、歌唱的狀態(tài)，高年級(jí)學(xué)生的變聲期的發(fā)聲，都需要老師的耐心指導(dǎo)。這是學(xué)生個(gè)體差異決定的。如老師不運(yùn)用好的唱歌教學(xué)策略與課堂教學(xué)實(shí)踐中，高年段的學(xué)生會(huì)對(duì)唱歌失去興趣，甚至不愿張口歌唱。把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，把 “成長(zhǎng)”當(dāng)作 “成果”。（一）教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。這就要求我們課題組成員多上研究課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（二）課題組成員應(yīng)按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)。不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決辦法和教學(xué)策略，由此促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，提升的教師整體素質(zhì)。五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施（一）下階段研究計(jì)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段。組織項(xiàng)目組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員形成自己的文獻(xiàn)綜述。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。借鑒教學(xué)理論分析教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析中高年段學(xué)生的歌唱現(xiàn)狀，找出借鑒的切入點(diǎn)。借鑒教學(xué)理論課題組成員精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，開(kāi)展教學(xué)研究工作，典型引路，交流探討，、階段成果收集。收集課題研究課教師的研究成果。包括：論文、案例、心得、課例等等。進(jìn)行成果的整理、總結(jié)、交流、展示活動(dòng)。（二）確保最終成果的主要措施課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高總結(jié)的理論水平和時(shí)間能力。利用教研活動(dòng)的時(shí)間觀看有關(guān)學(xué)生歌唱的訓(xùn)練的課堂實(shí)錄。提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。保證課題研究質(zhì)量。課題組主持人上一節(jié)區(qū)的教學(xué)研究課。課題組其他成員上一節(jié)校的教學(xué)研究課。要求集體備課，充分挖掘教材，備重點(diǎn)、備難點(diǎn)。發(fā)揮課題組的團(tuán)隊(duì)合作作用。邀請(qǐng)專家做有關(guān)童聲歌唱訓(xùn)練的專題講座，提升課題組成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使我們的研究課題更有質(zhì)量，更有成效。