【正文】 。邀請(qǐng)專家做有關(guān)童聲歌唱訓(xùn)練的專題講座，提升課題組成員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求集體備課，充分挖掘教材，備重點(diǎn)、備難點(diǎn)。課題組主持人上一節(jié)區(qū)的教學(xué)研究課。提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。（二）確保最終成果的主要措施課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高總結(jié)的理論水平和時(shí)間能力。包括：論文、案例、心得、課例等等。借鑒教學(xué)理論課題組成員精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，開展教學(xué)研究工作，典型引路，交流探討，、階段成果收集。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。組織項(xiàng)目組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，積極進(jìn)行思考和創(chuàng)新，認(rèn)真尋找有效的解決辦法和教學(xué)策略，由此促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高，提升的教師整體素質(zhì)。這就要求我們課題組成員多上研究課，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”，把 “成長(zhǎng)”當(dāng)作 “成果”。這是學(xué)生個(gè)體差異決定的。克服課堂教學(xué)中遇到的問題能力有待提高（一）教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設(shè)法加以克服，結(jié)合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。（校級(jí)）四、課題研究中存在的問題或不足理論支撐的力度不夠（一）教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題。2苑嵐沁于2013年10月開設(shè)課題研究課《過新年》，獲區(qū)青年教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。（校級(jí)）苑嵐沁撰寫的論文《把趣味還給孩子》發(fā)表于《文理導(dǎo)航》2013年第4期。（區(qū)級(jí)）1許丹于2013年10月開設(shè)課題研究課 《讓我們蕩起雙槳》。（校級(jí)）1許丹撰寫的論文《知之者不如好之者，好之者不如樂之者——淺談在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》獲《新課程》優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《新課程》2013年第2期。（區(qū)級(jí)）1岳維菁于2013年6月開設(shè)課題研究課《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》。并獲《新課程》論文一等獎(jiǎng)。1岳維菁撰寫的論文《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的快樂教學(xué)法》發(fā)表于《文理導(dǎo)航》2013年第10期。（2013年10月）岳維菁撰寫的論文《淺談“聽”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用》獲《讀寫算》論文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《讀寫算》2012年第11期。（2013年6月）苑嵐沁撰寫學(xué)習(xí)《淺析歌唱教學(xué)中高位置頭聲音質(zhì)的獲得 》心得體會(huì)。（2013年4月）許丹撰寫學(xué)習(xí)《小學(xué)歌唱教學(xué)》心得體會(huì)。（2012年11月）苑嵐沁撰寫學(xué)習(xí)《童聲訓(xùn)練》心得體會(huì)。岳維菁撰寫學(xué)習(xí)音樂教育《做研究型老師》心得體會(huì)。課題組老師在不斷的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐反思中成長(zhǎng)，在研究過程中積累了大量的總結(jié)，撰寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并發(fā)表了多篇教學(xué)論文。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)成效也有了顯著提高。通過實(shí)踐研究，課題組成員探索，初步構(gòu)建了音樂歌唱教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)”?？傊?，通過這次課題研究，全體課題組成員做到了要求不同層次的學(xué)生都能有所收獲，并盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確對(duì)待自己，樹立信心，真正做到了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，達(dá)到了我們課題組本次課題研究的預(yù)期目標(biāo)！二、取得的階段成果在課題實(shí)驗(yàn)中，我們已初見成效。進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。（三）學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步改進(jìn)課題研究措施：繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。每學(xué)期開展兩次區(qū)和校的教學(xué)研討課，正對(duì)學(xué)生的歌唱現(xiàn)狀，進(jìn)行課堂教學(xué)研討。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)開展好每次研討活動(dòng)：每月一次的區(qū)音樂教研活動(dòng)積極參加，要求課題組成員主動(dòng)參與研討課的評(píng)課活動(dòng)，在教學(xué)理論上提升自己。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，教師扮演著非常重要的角色。經(jīng)過了一學(xué)期的課題研究，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)了不少的問題，同時(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。我們的出發(fā)點(diǎn)是努力尋找與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)他們自信、快樂地學(xué)，真正把教和學(xué)結(jié)合起來，使師生的互動(dòng)和心靈的對(duì)話成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生能在課堂和課堂以外的場(chǎng)合大膽的展現(xiàn)自己。從而嘗試改變當(dāng)前課堂教學(xué)中唱歌教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第五篇：小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討《小學(xué)中高年級(jí)唱歌教學(xué)策略的探討》中期評(píng)估報(bào)告岳維菁 執(zhí)筆音樂教育家柯達(dá)伊說過：“什么是我們的目標(biāo)呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。[9]費(fèi)麗，2008，淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的幾個(gè)“有效性”，.[10]魏純雅，2004，英語教學(xué)中實(shí)施語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題，南平師專學(xué)報(bào)第23卷3期，7879頁。[7]朱勇弟，2006，英語語篇教學(xué)的原則、目標(biāo)及模式，文科教學(xué)探索第12期，3435頁。[5]龔海平，2009，關(guān)于小學(xué)英語語篇教學(xué)的幾個(gè)問題，常熟市小學(xué)英語研討會(huì)上的報(bào)告。教材[2]葛炳芳，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)的理論與實(shí)踐，.[3]阮周林，2001，交互閱讀模式及其對(duì)教學(xué)的啟示，西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)第9卷2期。讓學(xué)生在活動(dòng)中吸取語用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、文化知識(shí)、文化背景，形成和提高英語綜合語言運(yùn)用能力。6．結(jié)語總之，語篇教學(xué)應(yīng)避免只見樹木不見森林的實(shí)效缺失現(xiàn)象。如收集相關(guān)的生活化的拓展性語篇，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或可幫助學(xué)生和家長(zhǎng)自主選擇適合自己水平的語篇材料進(jìn)行閱讀，還可通過介紹相關(guān)的英語故事網(wǎng)站讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語小故事，定期開展閱讀交流展示。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。 拓展閱讀的有效性在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，力求讓人人體驗(yàn)成功。對(duì)于梯度的正確把握，可以使課堂教學(xué)過程更自然順暢。如果活動(dòng)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去深入探究的興趣。其次，活動(dòng)要有一定的層次性。” 想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重生活化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，力求言之有物，努力建構(gòu)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的語言支架。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡(jiǎn)筆畫、自制教具、音樂、多媒體、肢體語言等創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。第二階段：模擬情景，可用于五、六年級(jí)。第一階段：直觀情景，可用于四、五年級(jí)。小學(xué)英語教材所體現(xiàn)的語言概念、語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見。 情景創(chuàng)設(shè)的有效性心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容、用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解之處；對(duì)于一些含有豐富背景知識(shí)的語篇，教師可先組織學(xué)生了解相關(guān)語篇背景知識(shí)。因此，為了減輕課堂上的教學(xué)壓力，教師可以布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在小學(xué)英語教學(xué)中要較好地實(shí)施語篇教學(xué)，本人以為應(yīng)注意把握以下幾個(gè)方面： 課前預(yù)習(xí)的有效性語篇相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，對(duì)于英語初學(xué)者來說有一定的難度。教 師只有將語篇作為整體來處理, 才不會(huì)破壞故事的完整性和連貫性。任何語篇都是一個(gè)有意義的整體。因此，教師要樹立發(fā)展的教學(xué)理念，要以整體性課程結(jié)構(gòu)觀為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要，有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除教學(xué)內(nèi)容的整合外，為避免因使用單一的教學(xué)方法而無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，可根據(jù)每個(gè)語篇自身的特點(diǎn)，選取幾種教學(xué)方法，加以適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。脫離了單詞、句子，語篇就無從談起。對(duì)話教學(xué)中，教師要注重設(shè)計(jì)的情景化、遞進(jìn)性，使語言在真實(shí)的語境中得以呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用；故事教學(xué)中，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)等滲透在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，做到詞不離句，句不離篇。語篇是完整的語言材料，不管是對(duì)話還是故事，它都有相對(duì)完整的語意和語境，也有相對(duì)完整的語用功能。英語教學(xué)亦然，要想讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有意義的會(huì)話交流，就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差，使他們產(chǎn)生想從對(duì)方了解到有關(guān)信息的迫切愿望和需求，他們才會(huì)產(chǎn)生開口講英語的動(dòng)機(jī)。人們通過交際，縮小或填補(bǔ)信息差距，從而達(dá)到一定的“信息平衡”（balance of information），實(shí)現(xiàn)交際目的。如何才能將小學(xué)英語語篇教學(xué)打造成有效課堂，其中的關(guān)鍵就在于設(shè)計(jì)的有效性，而設(shè)計(jì)的有效性離不開“信息差”(information gap)的合理運(yùn)用。這樣不僅浪費(fèi)了自己辛苦準(zhǔn)備的資源，學(xué)生在反復(fù)枯燥的操練形式中也會(huì)興趣索然，久而久之就會(huì)厭煩這樣的模式，最終導(dǎo)致課堂效率低下 4．小學(xué)英語語篇教學(xué)的基本原則 英語課堂教學(xué)追求樸實(shí)，真實(shí)，扎實(shí)。因此，不斷地提供給學(xué)生一些變化的事物，教學(xué)求奇、求新、求趣，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，這樣的語篇也不能有效提高學(xué)生的綜合語用能力。s , she is doing her homework in the mother is doing the dishes in the father is reading newspaper in the living ’s grandmother is sleeping on the sofa and her grandfather is writing a letter near the is Amy’s little brother Dick? Oh, he’s playing in the bedroom!What about Amy’s little sister Rose? Haha, she’s playing Hide and Seek with ： doing ...，針對(duì)性強(qiáng)，但偌長(zhǎng)的篇幅卻一直在重復(fù)單一的句型，其