【正文】 ”和“{ yu”。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。問：你們還記得“j q x ”與“{”相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：“小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 {?！背鍪尽皔” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說兒歌：“小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { { {?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀。最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。三、認讀23個聲母。出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。同桌互讀互背。讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。五、小結(jié)：從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復(fù)韻母，我想你們一定學得更棒。附：板書海外教學的經(jīng)驗之談越來越多的金發(fā)碧眼的外國學生加入到學中文的行列里來。我們這些海外中文教師面臨著新的課題：對于擁有不同文化背景的學生，能不能用同樣的教學思路、教學方案和傳統(tǒng)的教學方法去組織中文教學呢？我很想和海外的同行們談?wù)勛约旱慕虒W體會，希望能夠起到拋磚引玉、互相交流的作用。尋找切入點 從不同著手眾所周知，漢語中的每個詞都是由獨立的漢字組成的，而漢字是字形、聲音和意義的統(tǒng)一體。但是在西方語言中，若干個毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個詞，如果你把一個詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。這種不同語言的本質(zhì)性差別，恰恰可以成為我們學習另一種語言的切入點。中文最大限度地達到既表音又象形，我們應(yīng)該充分運用漢字是象形字的這個特點，開辟中文教學的捷徑，突破外國學生因語言習慣不同而形成的障礙。在教學中，我們可以把漢字的衍變繪制成圖表；給學生講解漢字中所含有的哲理和特有的睿智；讓學生根據(jù)自己的想象去解釋漢字、猜字謎；有時讓學生把漢字恢復(fù)成原始圖案也會對加深記憶起到意想不到的作用。這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。有些教師把教授漢語拼音作為中文教學的切入點，我認為很是不妥。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會因耗費過長時間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學生失去耐心，喪失學習中文的興趣。我的經(jīng)驗是：最初的中文學習要從講解字形、字義入手，教會學生用正確筆順寫出構(gòu)架勻稱的漢字。至于發(fā)音，要反復(fù)、清晰地讀給學生聽，讓學生在字形、字義和發(fā)音間反復(fù)地做切換練習，達到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學生會對漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。當然，漢語拼音畢竟是幫助學生正確發(fā)音和自學中文的一個重要輔助工具，在學生們對漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音有了一定掌握后，還是要教他們掌握漢語拼音。我認為最好的時間是在學習中文3至6個月后，這時學生已經(jīng)在不自覺中對漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認識，學起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時就可大功告成了。有限的字 最大限度地利用國外中、小學中文課的課時相對較少，一般是每星期13小時。要想提高學習效率，就要通過訓練，讓學生們學會把有限的字，做最大的利用，切不可將學過的字和句一字一用，一句一用。從一開始就要深入淺出地給學生們講解中文組詞、造句的方式和語法概念，讓學生們邊學習邊體會漢語獨特的思維方式。譬如：名詞、動詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習慣的不同點等，要力求通過最簡單的例句讓學生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習，在實際運用中去融會貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。在實際教學中，我是這樣操作的：在學生掌握了一個句子后，我會把這個句子分成若干部分，讓學生分別把某一部分拿出來做替換練習。比如：人稱代詞、動詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個句子往往能衍生出十幾個甚至更多的句子。讓學生們把諸多轉(zhuǎn)換模式熟記于心，并鼓勵他們開動腦筋，把以往學過的字詞盡量多地運用到新學的句式中。在課堂上，我經(jīng)常讓學生做這樣的競賽：看誰能把一個句子變成更多的句子。結(jié)果是人人躍躍欲式，個個爭先恐后，課堂氣氛十分活躍。這樣不停地滾雪球式的練習，既是一種復(fù)習所學知識、加深記憶的手段，也能讓學生們學會舉一反三的學習方法，最大限度地使用有限的字，表達更多的內(nèi)容。這樣一來，學生們變被動學習為主動學習，可以在學習中體會創(chuàng)造的樂趣，同時也能有效地提高學習效率。對外漢語教學技巧，推薦一本書籍第一章按教學內(nèi)容區(qū)分的課堂教學技巧研究 第一節(jié)對外漢語語音教學技巧 壹語音教學方法探索 貳語音教學方法經(jīng)驗之談 第二節(jié)對外漢語語法教學技巧 壹語法教學方法概說 貳語法教學方法探索 第三節(jié)對外漢語詞匯教學 壹詞匯教學方法研究 貳詞匯教學心得點滴 第四節(jié)對外漢字教學技巧 壹漢字教學方法的理論探討 貳漢字教學方法與策略第五節(jié)對外漢語教學中的中國文化教學經(jīng)驗 壹文化教學策略概說 貳漢語教學中的文化導入第二章按課型區(qū)分的課堂教學技巧研究 第一節(jié)綜合課教學技巧 壹初級漢語精讀課的改革設(shè)想 貳語篇分析技巧在漢語精讀課中的運用 叁中級漢語課的口頭成段表達訓練 肆中高級階段漢語精讀課的教學方法 第二節(jié)口語課教學技巧 壹會話技能訓練的原理與途徑 貳利用社會環(huán)境進行口語教學 叁初級階段口語課課堂教學活動的策略 第三節(jié)聽力課教學技巧 壹漢語聽力教學法概說 貳利用語境進行聽力教學叁聽力理解認知策略分析及教學對策 肆聽力教學中的口語訓練 第四節(jié)寫作課教學技巧 壹漢語寫作教學概說 貳語段寫作訓練 第五節(jié)報刊課教學技巧 壹新聞聽讀教學的原則和方法 貳報刊課教學的問題與對策第三章非言語行為類的對外漢語課堂教學技巧 第一節(jié)教學中的板書設(shè)計 第二節(jié)教師體態(tài)語言壹體態(tài)語在對外漢語教學中的意義及運用貳手勢在語音教學中的作用 第三節(jié)情感因素在教學中的作用 壹漢語口語教學中情感因素與互動式教學 貳對外漢語情感教學的課堂實施 第四節(jié)組織課堂教學的其他方法 壹非智力因素在教學中的應(yīng)用 貳如何不用媒介語組織課堂教學?！冬F(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》的正式出版是其標志。這是一部為外國人編的漢語學習的原文詞典，它收詞3700多個，有準確的釋文，豐富的例證，簡明的用法，更寶貴的是備有錯用的提示。這是語匯及其教學研究的新作，能在一定程度上滿足漢語學習和教學的需要。