【正文】 有充分認(rèn)清當(dāng)前家校合作中存在的各種問(wèn)題，才能依據(jù)具體的問(wèn)題采取有效的途徑來(lái)凝聚家校合力，打造和諧教育。一、學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系與必然性家庭教育與學(xué)校教育在內(nèi)容上有交叉，在教育形式和方法上也有相似處，但家庭教育畢竟不同于學(xué)校教育，它有自己的特點(diǎn)和功能。在以倡導(dǎo)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展的今天，僅僅靠教育部門的管理和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)和家庭的密切配合。雖然二者在教育環(huán)境、方式、內(nèi)容、形式上都有很大的差異，但二者的教育目標(biāo)是相同的——即把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的建設(shè)者。學(xué)校對(duì)孩子的培養(yǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的，起主導(dǎo)作用，家庭負(fù)有更為直接的責(zé)任，更要關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、理想、信念、追求。所以說(shuō)家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，家庭教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家庭教育資源的綜合作用。二、家校合作中的新問(wèn)題受社會(huì)開放、市場(chǎng)化趨勢(shì)及教育自身改革等因素的影響, 當(dāng)前的家校關(guān)系更顯復(fù)雜化, 家校合作出現(xiàn)了多種新問(wèn)題。由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受良好的教育是參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件, 所以不斷抬高對(duì)子女的期望值。家庭的教育責(zé)任不斷淡化, 許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校, 僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)者的角色。學(xué)校受到來(lái)自社會(huì)、家庭及自身發(fā)展的多重壓力, 其責(zé)任被過(guò)度強(qiáng)化, “ 教育者替代父母的關(guān)系” 變得更為明顯；同時(shí)因?qū)W生“ 不合矩” 的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、教育難度增加及教育效果不佳, 學(xué)校容易將責(zé)任歸咎于家庭。受科學(xué)技術(shù)和大工業(yè)生產(chǎn)的影響, 以統(tǒng)一的教育技術(shù)、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教育程序, 制成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育成品的教育方式, 削弱了教育對(duì)豐富多彩的個(gè)性的適應(yīng), 阻滯了人的潛力的發(fā)展, 這種教育方式引起了社會(huì)、家庭和學(xué)生的不滿。在高度信息化的社會(huì)里, 家庭所擁有的教育資源日趨豐富, 學(xué)生求知的渠道和方式更為多樣, 教師已不再是“ 知識(shí)的化身”。隨著人們思想觀念的變化，離異家庭日益增多，給“家?；?dòng)”帶來(lái)新的內(nèi)涵。由于父母的離異，導(dǎo)致單親家庭的增多，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了變化，部分學(xué)生偏激、內(nèi)向等，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)新的內(nèi)涵，同時(shí)導(dǎo)致家校聯(lián)系產(chǎn)生新的問(wèn)題。三、家校聯(lián)系的方法通過(guò)上面的分析，我們可以清晰的看到學(xué)校教育和家庭教育時(shí)有錯(cuò)位, 這就必須根據(jù)變化的形勢(shì), 采取有效地溝通措施來(lái)加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，從而增強(qiáng)家校之間的合力，以促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。下面就結(jié)合近年來(lái)我校在創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，廣泛普及家教知識(shí)等方面談一談在新形勢(shì)下如何搞好家校聯(lián)系。（一）、以各種聯(lián)系方式為媒介，暢通家校教育的渠道。“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性”。學(xué)校采取多種形式的家校聯(lián)系活動(dòng)是教育過(guò)程中的相互補(bǔ)位，是建立家校聯(lián)系溝通平臺(tái)的有效途徑。為此我們按照學(xué)校不同時(shí)期的工作特點(diǎn)，采取不同的聯(lián)系方式加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通，從而保證家校聯(lián)系工作的針對(duì)性。一是定期致家長(zhǎng)一封公開信。首先在學(xué)期初向家長(zhǎng)發(fā)放“致全體家長(zhǎng)的一封公開信”。信中簡(jiǎn)要匯報(bào)上學(xué)期學(xué)校的主要做法和所取得的成績(jī)，較為詳細(xì)地介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)措施，以及新學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的安排。信中以熱情洋溢的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要性，表達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)工作的感激之情。為了方便家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，我們還在信中向家長(zhǎng)公布了學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的電話，班主任Email地址和學(xué)校網(wǎng)址，使家校聯(lián)系的通道隨時(shí)保持暢通。其次在假期前和學(xué)期中，我們都向家長(zhǎng)發(fā)放一封信，介紹學(xué)校取得的成績(jī)，告知家長(zhǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題，提醒家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的身心健康，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的各項(xiàng)工作。二是每周發(fā)放《家校聯(lián)系手冊(cè)》。學(xué)期初，我們就給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本《家校聯(lián)系手冊(cè)》，《家校聯(lián)系手冊(cè)》的內(nèi)容有：學(xué)生及家長(zhǎng)的基本情況，學(xué)生一周在學(xué)校、在家中的表現(xiàn)，教師評(píng)語(yǔ)、班主任評(píng)語(yǔ)，一周獲得的榮譽(yù)和教師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的意見等。每周五我們組織班主任和教師填寫好《家校聯(lián)手冊(cè)》的內(nèi)容，并由學(xué)生帶回家。周一收回后，我們?cè)僬J(rèn)真閱讀家長(zhǎng)反饋的意見，及時(shí)與學(xué)生談話，針對(duì)家長(zhǎng)反饋來(lái)的學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使他們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。有了《家校聯(lián)系手冊(cè)》，家長(zhǎng)不僅了解了孩子平時(shí)的表現(xiàn)，還能把孩子在家表現(xiàn)反饋給老師，加深了家長(zhǎng)同教師之間的交流。三是定期舉行特色家長(zhǎng)會(huì)。在總結(jié)過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)“先集中，后分班”這一形式單調(diào)、效果欠隹的基礎(chǔ)上，我們注重在家長(zhǎng)會(huì)的形式、內(nèi)容、方法上進(jìn)行改革，定期舉行特色家長(zhǎng)會(huì)：一是送“會(huì)”上門：根據(jù)家長(zhǎng)的工作情況，把家長(zhǎng)會(huì)“送”到村，想家長(zhǎng)所想，做家長(zhǎng)所愿，也充分體現(xiàn)學(xué)校的服務(wù)精神。二是召開問(wèn)題型家長(zhǎng)會(huì)：對(duì)每個(gè)時(shí)期學(xué)生存在問(wèn)題的特殊性和普遍性，有目的地召開問(wèn)題型家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起制定解決問(wèn)題的計(jì)劃方案。三是召開“1+1”碰頭會(huì)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)著學(xué)生的面來(lái)分析解決學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)允許學(xué)生交流自己的想法，讓家長(zhǎng)參與其中，使家長(zhǎng)能直接的了解到自己孩子存在的問(wèn)題所在，有利于家教工作的針對(duì)性和實(shí)效性。四是及時(shí)做好家訪。我們要求所有班主任每學(xué)年家訪比例要達(dá)到100%。同時(shí)每次家訪后，班主任要及時(shí)地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過(guò)程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一記錄下來(lái)。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。（二）、以校辦家教刊物為依托，全面提高廣大家長(zhǎng)的教育水平《家校聯(lián)手冊(cè)》、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等工作主要是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題進(jìn)行反饋，但是現(xiàn)代家長(zhǎng)十分渴望對(duì)教育方法的全面掌握，由于農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)資源有限，很多家庭沒(méi)有電腦，就不能通過(guò)學(xué)校提供的家教網(wǎng)址或校園網(wǎng)來(lái)獲取這方面知識(shí)。為此我們通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)校家教刊物，來(lái)推介家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升科學(xué)教育子女的能力，提高家庭教育水平。一是創(chuàng)辦《家校月報(bào)》?！都倚Ｔ聢?bào)》為四開四版，主要內(nèi)容包括：校園要聞、家教知識(shí)、家長(zhǎng)論壇、現(xiàn)象剖析、學(xué)校一月工作綜述和學(xué)校工作打算等欄目，目的是及時(shí)反映學(xué)校近期的重要工作活動(dòng)、普及家教知識(shí)，使家校教育形成合力。另外，我們通過(guò)每個(gè)月的增刊，及時(shí)地推介部分家長(zhǎng)的成功育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)《家校月報(bào)》能夠及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作情況，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見，從而取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。二是編寫《家教指南》。農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)不是很高，教育孩子的方法也比較簡(jiǎn)單粗暴。為增強(qiáng)家長(zhǎng)教育孩子的針對(duì)性和實(shí)效性，我們從學(xué)校需要、家長(zhǎng)需要、學(xué)生需要出發(fā)，編寫了《家教指南》。該書以“名家名言”讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟一些深刻道理；以生動(dòng)、鮮活的“案例故事”向家長(zhǎng)們講述一些心理及家庭教育問(wèn)題；以“知識(shí)講座”教會(huì)家長(zhǎng)如何教育好自己的子女；以“自我檢測(cè)”讓家長(zhǎng)明白，在教育孩子的問(wèn)題上，他們還存在哪些不足，還要做哪方面的努力；以“家長(zhǎng)作業(yè)”，讓家長(zhǎng)所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，以便今后在教育孩子問(wèn)題上做到有的放矢。三是舉辦家教知識(shí)講座。每學(xué)期我們都利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家教知識(shí)的集中講座。講座前我們通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查分析、班主任家訪等形式，收集和發(fā)現(xiàn)家庭教育存在的主要問(wèn)題，了解家長(zhǎng)最為關(guān)心和感到棘手的問(wèn)題，從而確定家教知識(shí)的重點(diǎn)和方向。講座時(shí)我們主要是依據(jù)調(diào)研的問(wèn)題，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例故事和寓意深刻的名人名言來(lái)警醒、教育他們“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子的問(wèn)題是在一朝一夕，一點(diǎn)一滴中產(chǎn)生的，是在家長(zhǎng)的疏忽中產(chǎn)生的。教育家長(zhǎng)切記：楊樹調(diào)直要趁早，否則，為時(shí)晚矣！教育孩子亦如此。通過(guò)家教知識(shí)講座使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到家教的重要性，了解到孩子不同時(shí)期的心理特點(diǎn)，明確了在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)的重要作用，糾正了他們以往那種“樹大自然直”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)家教知識(shí)的培訓(xùn)也為家長(zhǎng)們“充了電”，為家長(zhǎng)們處理各種問(wèn)題提供了借鑒。正如有位家長(zhǎng)感慨的那樣：通過(guò)家教知識(shí)講座的學(xué)習(xí)，不但使自己懂得了家教知識(shí)，而且使自己了解了同孩子溝通的原則，學(xué)會(huì)了溝通的技巧。（三）、以各項(xiàng)主題教育為載體，全力提升合力教育的效果家庭和學(xué)校相互配合，分工合作才是促使學(xué)生發(fā)展的根本途徑。為了使教育效果最大化，我們不斷尋找多種教育的結(jié)合點(diǎn)，以各種主題活動(dòng)為載體，努力爭(zhēng)取家庭的支持與配合。一是開展“邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”?；顒?dòng)中我們邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到校和孩子共同聽課，通過(guò)共聽一堂課，既能讓家長(zhǎng)了解到我們教師的教學(xué)工作性質(zhì)，了解教學(xué)的難度與差異，還能通過(guò)觀察了解自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，有利于家長(zhǎng)完善自己的家庭教育內(nèi)容與方式。于此同時(shí)在課后組織由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參加的三位一體的教育教學(xué)探討活動(dòng)。三方互動(dòng)交流與溝通，探析真實(shí)的教育教學(xué)案例，發(fā)表真摯的建議，這樣就極大的增加了教育教學(xué)的民主化與科學(xué)化，促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的溝通，也有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高。二是舉辦以感恩為主題的系列親情教育活動(dòng)每學(xué)期，學(xué)校都組織學(xué)生開展《給父母的一封信》、《爸爸、媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等親情告白征文賽，并將優(yōu)秀作文錄入《家校月報(bào)》，使家長(zhǎng)更加明白了自己在孩子心目中的地位，以便有針對(duì)性地對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育。同時(shí)我們還結(jié)合“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等節(jié)日舉辦我為家長(zhǎng)做好事的主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“今日我當(dāng)家”、“我為父母洗洗腳”等活動(dòng)，了解父母的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的優(yōu)良品德，促進(jìn)家長(zhǎng)和子女之間的親情。三是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)。每學(xué)年我們都舉行不同主題的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。如：以培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)和家務(wù)勞動(dòng)能力為主的“美食一條街活動(dòng)”、以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和科技素質(zhì)為主題的“書畫展”活動(dòng)和“科技節(jié)”活動(dòng)等。活動(dòng)中我們充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察、欣賞自己子女的優(yōu)秀作品或表演，真正發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、了解到孩子的潛能，有利于家長(zhǎng)改善自己的教育方式；同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，豐富了校園文化生活，向家長(zhǎng)展示了學(xué)校教育的優(yōu)秀成果，也有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持，促進(jìn)家校教育的和諧發(fā)展?？傊挥凶プ‘?dāng)前家校聯(lián)系之間存在的問(wèn)題，采取有效地溝通措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育的支持，才能發(fā)揮教育全方位的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 【1】、王滿壽 《學(xué)校、社會(huì)、家庭在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用》《教育理論與實(shí)踐》2004年第五期【2】、顧志剛 《新時(shí)期家校合作的策略取向》《班主任》2005，4，第三篇：建立家校聯(lián)系,凝聚教育合力建立家校聯(lián)系凝聚教育合力淮安市流均鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王文進(jìn)【摘要】學(xué)校和家庭是教育學(xué)生的兩大基本陣地，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，雙方必須努力加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，相互配合協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)教育和諧。針對(duì)目前家庭教育與學(xué)校教育之間存在互相脫節(jié)或聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，本文提出加強(qiáng)家校聯(lián)系策略，其目的是利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想和教育方法等方面的一致性與和諧性，真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文著重從家校聯(lián)系的渠道、注意事項(xiàng)和成效等方面進(jìn)行初探。[關(guān)鍵詞]： 家校聯(lián)系渠道注意事項(xiàng)成效 [正文]一、加強(qiáng)家校聯(lián)系渠道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)和性格等都和家庭環(huán)境的影響有著密切關(guān)系，家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，有著其他聯(lián)系方式不可替代的作用。有些問(wèn)題單靠電話、聯(lián)系本很難講清楚，你沒(méi)有與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通，就不可能真正全面了解學(xué)生。老師通過(guò)家訪可當(dāng)面介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同分析如何使學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)然班主任掌握一些的家訪藝術(shù)與策略，不僅要普訪，還要多訪、重點(diǎn)訪；不僅要訪問(wèn)一些品德不良、學(xué)習(xí)困難的“問(wèn)題學(xué)生”，也要訪問(wèn)那些品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”，實(shí)地了解“好學(xué)生”成長(zhǎng)的環(huán)境，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，便于積累教育經(jīng)驗(yàn)。它是班主任和家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、書信、函、便條等書面方式共同教育學(xué)生、溝通雙方的一種形式。我們學(xué)校主要的方式是建立家校聯(lián)系冊(cè)，老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德情況如實(shí)記錄，周末發(fā)給學(xué)生帶回家，要求家長(zhǎng)督促自己孩子在家的行為表現(xiàn)，如實(shí)反映自己孩子在家情況。家校聯(lián)系冊(cè)是家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的代言人，是了解孩子在校和在家情況的一周記事本。書面聯(lián)系家庭可以是定期的，也可以是不定期的，如有時(shí)為幫助一些后進(jìn)生，或有一些偶發(fā)事件的發(fā)生，可以不定期與家長(zhǎng)開展書面（信、便條、函、聯(lián)系卡等）交流?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)由于各種活動(dòng)頻繁，難于定期同學(xué)校老師會(huì)面，因此給學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)溝通帶來(lái)不便，教師要充分利用現(xiàn)代快捷、高效的溝通方式，借助高速的信息溝通平臺(tái)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等方式。有些學(xué)?，F(xiàn)在普通采用校訊通這個(gè)方式，它是一個(gè)融合了手機(jī)短信、語(yǔ)音合成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種先進(jìn)IT技術(shù)的新一代家校聯(lián)系工具，它對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方的信息予以有效連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間全方位的溝通，家長(zhǎng)可通過(guò)計(jì)算機(jī)或者手機(jī)進(jìn)入家校聯(lián)系平臺(tái)查詢孩子在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，及時(shí)獲取教師的留言和通知，同時(shí)可以把孩子在家庭的表現(xiàn)和自己的想法及時(shí)反饋給教師。如果家長(zhǎng)的工作比較繁忙，無(wú)法及時(shí)瀏覽各類信息，可以選擇家校聯(lián)系平臺(tái)提供的短信通知和語(yǔ)音提醒功能，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)把教師的各類留言、學(xué)生的在校表現(xiàn)和歷次考試成績(jī)等信息自動(dòng)發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，無(wú)論家長(zhǎng)身在何處都可以掌握孩子的情況?？梢哉f(shuō)，這種互動(dòng)式先進(jìn)信息傳輸方式，是一種快捷、高效的孩子，對(duì)孩子實(shí)行高壓政策，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，或?qū)⒆釉谏钌线^(guò)分溺愛(ài)，或?qū)⒆訉?shí)行棍棒教育，或不會(huì)給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。由于方式方法不得當(dāng)，結(jié)果孩子不能成“龍”成“鳳”，甚至有的成為社會(huì)的“蛀蟲”，因些家長(zhǎng)最需要家庭教育方法的指導(dǎo)。老師要通過(guò)家校溝通宣傳有關(guān)家庭教育的理論知識(shí)，向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育方法，老師要把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理原則用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)懂得科學(xué)的教育方法要符合孩子的身心特點(diǎn)，老師也要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育作用的認(rèn)識(shí)，一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子既然上學(xué)了，對(duì)孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，班主任要耐心提醒：學(xué)校教育不能代替家庭教育，告訴家長(zhǎng)只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起不，才能