【正文】 了幾個蘋果放到了第一個籃子里，又摘了幾個果子放到了第二個籃子里？引導幼兒講述：樹上一共有6個果子，喜羊羊摘了1個果子放到第一個籃子里，又摘了5個果子放到第二個籃子里。6可以分成為1和5同法學習6的其它分解。小結：6有5種分解，其中有兩對是可以交換的。四、練習6的分合。教師出示作業(yè)，介紹作業(yè)要求。幼兒做練習，教師指導評價。小結講評：今天我們知道了6的5種組成方法和5種分解的方法，讓我們把學到的知識和你的爸爸媽媽說一說吧?；顒臃此紝W習數(shù)的分解，可使幼兒初步理解整體與部分、部分與部分之間的關系，進一步加深幼兒對數(shù)概念的理解，并為學習加減法打基礎。學習數(shù)的分解對幼兒來說有些難度，掌握起來不太容易。幼兒只有在實際動手操作中感知，才能真正理解、掌握數(shù)的分解。因此，本次活動，我以幼兒的操作探索為主，再輔助與教師的總結概括，使幼兒對6的分解有清晰的認識，最后以游戲的形式進行鞏固，使幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。但由于幼兒的操作、分析、概括能力有個體差異，有的幼兒不能完整的掌握6的所有分解方法，所以還需要在今后的自選活動中進行個別指導大班數(shù)學教學反思9在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數(shù)學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關系，來引導學生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，會運用數(shù)字。本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的39。完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。大班數(shù)學教學反思10在這次活動中，我首先讓孩子互相交流，激發(fā)孩子參與活動的積極性?；顒忧拔蚁日埡⒆觽兪占ふ?、記錄一些生活中的數(shù)字，請孩子們將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子再個別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用；接著我把我準備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”；然后回憶生活中的有關數(shù)字，引發(fā)孩子已有的經(jīng)驗尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。第二是經(jīng)驗遷移，講講生活中的數(shù)字，初步理解數(shù)字在不同地方有不同的作用和意義，感知數(shù)字和我們日常生活的密切關系。在第一環(huán)節(jié)中觀看第一組課件（各類常見的有數(shù)字標記的物品和生活場景），積極發(fā)表自己的見解，在第二環(huán)節(jié)中觀看第二組課件（標有數(shù)字2的各類常見數(shù)字標記照片），引導孩子們理解同一個數(shù)字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環(huán)節(jié)中結合第三組照片課件進行小結，讓孩子知道不同地方的數(shù)字代表著不同的意思。有表示時間日期的；有表示號碼的；有表示地址的；有表示長度的，有表示重量的；還有特殊的特定號碼（出示11119），并討論：“如果沒有數(shù)字，我們的生活會怎樣？第三部分是孩子操作。利用孩子的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去，制作自己的個人數(shù)據(jù)庫。通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設計的問題也具有有效性，能開動孩子的`小腦筋。但缺點也有存在，首先老師要有豐富的常識和生活經(jīng)驗，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問和提升孩子原有的經(jīng)驗知識；其次，孩子們原有的生活經(jīng)驗不夠豐富。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地選擇自己感興趣的物品，他們帶來的物品是五花八門的，然后回到課堂交流，共享到了生活知識的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。大班數(shù)學教學反思11活動目標：認識1元、5元、10元人民幣，學習錢幣的兌換。嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號表示兌換結果。發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。活動準備：1元、5元、10元的紙幣各一張，幼兒玩具紙幣若干?；顒舆^程：一、認識1元、5元、10元紙幣。觀察1元人民幣。小朋友，你們看這是多少錢？你是怎么知道的？比較和觀察5元、10元紙幣。你們看，這些又是多少錢？上面有什么？﹙數(shù)字﹚還有什么字？﹙元﹚。辨別三種紙幣。逐張出示紙幣，讓幼兒觀察紙幣。二、學習1元、5元、10元的兌換。小朋友，這是1元，5個1元是多少錢？和這張5元一樣多嗎？（把5個1元放在一只手中，另一只手舉起一張5元問幼兒，使他們知道它們是一樣多。）大；考吧。幼，師網(wǎng)出處10個1元是多少？（同時一張一張地拿10個1元）10個1元和這張10元一樣多嗎？（一樣多）10元錢是幾個5元？5元是幾個1元？（拿不同面值的紙幣讓幼兒數(shù)一數(shù)，了解幾種不同兌法。）三、嘗試遷移兌換經(jīng)驗，運用符號標示兌換結果。出示掛圖，講述畫面的含義。玲玲和媽媽買菜，她需要兌換一些錢幣，要把10元的分別兌成1元、5元的紙幣，請小朋友把兌換到的紙幣圈出來。然后在右邊圈出與左邊硬幣相同數(shù)量的紙幣。交流兌換結果，同伴間互相檢查。四、游戲“湊錢”。（1）、教師交待活動要求“今天小朋友上課很認真，特別棒，老師想到超市去買東西獎勵小朋友，可我只有一張10元錢，我想把它換成1元、2元、5元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元、幾張5元，請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來?！保?）、幼兒操作，教師巡回指導。（3）、請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。（4）、集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。（5）、討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。五、活動延伸。在幼兒認識人民幣面值時，教師應從錢幣上的數(shù)字上引導幼兒認識不同面值的錢幣。本活動結束后，教師還可利用其他時間（活動角、下午活動等），鞏固幼兒對人民幣的認識。教學反思本次活動的目標是結合我班對于氣味的已有生活經(jīng)驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的。目標既有科常方面的認知經(jīng)驗、方法能力，也有情感態(tài)度，但不缺乏領域特質。整個活動環(huán)節(jié)清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環(huán)節(jié)中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最后一環(huán)節(jié)涂一涂、聞一聞中，知道保護自己的小手。因是小班幼兒，所以在設計教案中，融入了較多生活元素，既有預防甲流的知識，也有冬季保護小手的方法。在提問上，考慮到年齡特征，大多數(shù)體訪問設計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利于幼兒的回答。在整個活動中，也考慮到動靜交替，請幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動。幼兒的參與性很高。但若在下次活動中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗會更好。大班數(shù)學教學反思12關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。關于生成：根據(jù)幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺?！敖痣u獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。關于不足：，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。，一直在糾結此活動到底是數(shù)學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據(jù)活動重點（時間的相對性）確定為數(shù)學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學領域的內容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。大班數(shù)學教學反思13數(shù)學活動《圖形寶寶手拉手》是大班上學期的教學活動之一，為了使幼兒能真正理解單、雙數(shù)的實際意義，正確處理生活中有關單、雙數(shù)的問題，我運用交互式電子白板進行教學，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒通過一系列的教學游戲，從真正意義上理解10以內的單、雙數(shù)，讓他們充分感受成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。在活動中，我選取了梯式的模板，吸引了幼兒注意力。內置的圓形，通過點擊，隨機出現(xiàn)數(shù)字，師生通過拖拽圓圈，體驗單數(shù)的的含義，會多出來一個，雙數(shù)圓形手拉手剛剛好。幼兒在拖拖玩玩中，逐漸理解單數(shù)和雙數(shù)。交互式電子白板功能強大且獨特，可以根據(jù)教學的`實際需要靈活操作，既可以如傳統(tǒng)的教學工具一樣隨意擦寫、添加，又可以任意拖動、放大、屏蔽，同時具有回放功能，激發(fā)幼兒探索的欲望。如在《圖形寶寶手拉手》里，利用魔術筆的聚光燈、放大功能，吸引幼兒認真觀察，積極參加操作活動。內置了許多模板，教師只需要根據(jù)需求，適當進行修改就可以利用起來。其中我選擇了分類的模板，幼兒通過數(shù)一數(shù)，再動手拖一拖，互動性十分強。同時，交互式電子白板可以對文件進行編輯、注釋、保存，可以任意書寫、繪畫，具有電腦無可比擬的優(yōu)勢。這些優(yōu)質的教育資源為突破教學重難點提供了可能。教師可以根據(jù)活動需求篩選信息，為幼兒多角度地提供信息支持，從而突破重難點。在《圖形寶寶手拉手》的游戲教學設計中，幼兒在輕松的氛圍里，找一找、比一比，一起合作探究，競爭游戲，數(shù)學活動更加趣味化，這也是白板雙觸點優(yōu)越性的體現(xiàn)。而在臺下的幼兒，通過觀看電子白板上的操作，了解到了同伴的學習方法和策略?；顒託夥辗浅；钴S，幼兒積極舉手，搶著發(fā)言，完全一掃往日數(shù)學課“老師講，孩子做”的局面。幼兒在輕松地看看、玩玩、聽聽的過程中完成了本次教學任務。 當然，交互式電子白板不管其功能多強大，對“教”與“學”的促進作用有多大，它也只是一種輔助工具，需要我們通過研究去尋找整合點、適合點、應用點。我們相信，只要合理地應用電子交互白板，那么，它一定能讓我們的教學活動達到事半功倍的效果，也一定能為我們的數(shù)學教學活動增力添翼。大班數(shù)學教學反思14活動片段：這是大班下學期初的一個數(shù)學復習的活動。教師為每位幼兒準備了一個小紅包。小紅包里裝有1元錢和2元錢不等，紅包里的錢共是7元。老師說，她賣的每樣東西都是1元錢，請小朋友根據(jù)老師出示的圖片的東西，從自己的紅包里取出相應的錢數(shù)來。老師出示兩粒紅蘋果，小朋友有的直接取出一張2元錢，有的則取出兩張1元錢；……老師出示了六條魚，小朋友有的取出兩張2元錢，兩張1元錢；有的取出一張2元錢，四張1元錢；有的取出三張2元錢和一張1元錢。每次活動，老師都會提問個別幼兒上來說一說，他是怎樣做的？這一活動環(huán)節(jié)持續(xù)了16分鐘，小朋友玩得很高興，也幾乎每次都能順利而較快地完成老師的任務。分析：“從幼兒玩得很高興，而且?guī)缀趺看味寄茼樌^快地完成老師的任務”這一活動效果來看，教師在這一環(huán)節(jié)所進行的16分鐘的活動任務對幼兒認知發(fā)展沒有構成必要的挑戰(zhàn)，沒有充分發(fā)揮教育有效促進幼兒發(fā)展的作用，幼兒其實只是在原有的水平上做簡單的重復，當然，我們不能否認幼兒的發(fā)展也需要進行重復的學習，但重復學習應該是有意義的，也即通過重復學習（復習）對已有經(jīng)驗起著加深、鞏固，為迎接下次學習打下基礎作準備。像這樣的活動，我們認為，教師完全可以在原有的基礎上在難度上作適當?shù)恼{整，以促進幼兒進一步地思考，并通過思考達到整理、提升已有經(jīng)驗之目的。教師可以將幼兒取出的“錢”通過“列式”的方式表示出來（幼兒已認識了“+”、“”、“=”的含義），使生活中的數(shù)學與學校中的數(shù)學有機地連接起來。比如：有的小朋友取出5元錢來買老師的這五本書，他是怎樣取的呢？噢！他是兩張2元錢和一張1元錢，我們知道兩張2元錢可以用“2+2”來表示，那么，還有1元錢，我們可以怎樣表示呢？我們可以在“2+2”和后面的“1”的中間添上“+”（即“2+2+1”）……當然，這樣的處理對幼兒的認知是有一定的挑戰(zhàn)，這一挑戰(zhàn)有助于他們已有經(jīng)驗的提升。如果老師覺得這樣的39。調整所形成的對幼兒的挑戰(zhàn)性偏大，老師也可以用“韋恩圖”來表示。比如：有的小朋友取出6元錢是兩張2元錢、兩張1元錢，我們可以將它表示為：用一個圓圈將這些數(shù)字圈起來表示“總共”的意思。通過這個案例，其實反映教師臨場應變能力，或者說上考量的是教師現(xiàn)場活動的設計能力。能力的形成離不開練習，通過練習可以積累豐富的經(jīng)驗，建立起相應的“反應系統(tǒng)”?！胺磻到y(tǒng)”的完善程度其實就是能力高低水平的反映。那么，教師為提高這方面的能力，他可以有意識地作怎樣的練習呢？當發(fā)現(xiàn)幼兒對所設計的活動情境中所蘊含的學習任務是大多數(shù)幼兒可以輕而易舉地完成的，教師就應馬上意識地在所設計的活動的難度上作適當?shù)奶岣?；或者是發(fā)現(xiàn)了已有相當部分的幼兒對所設計的活動的興趣點與教師預設的思路不一致時，教師首先就應該作出判斷：幼兒的興趣有價值嗎？興趣點蘊含著什么樣的教育價值？在現(xiàn)有的條件下我可以怎樣調整已有的思路有以順應幼兒的興趣呢？當然，活動的現(xiàn)場設計能力對每位教師來講是一種挑戰(zhàn)，正因為他是一種挑戰(zhàn)，這