【正文】 高學(xué)生的環(huán)保意識，是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，不只是單純的培養(yǎng)學(xué)生在造型方面的觀察力和技能技巧，更重要的是通過愉快而富有創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展美好生活的愿望與能力，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及所有學(xué)科的領(lǐng)域。這種特殊的地位，決定了它在環(huán)境教育中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。因此，在美術(shù)課堂中滲透環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)境道德觀是有絕對優(yōu)勢的。那么，如何恰當(dāng)?shù)耐诰蛎佬g(shù)教學(xué)中的環(huán)保教育因素，因勢利導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)保教育水乳交融，自然滲透呢？下面就談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與嘗試：一、在興趣中滲透環(huán)保教育興趣是最好的老師，興趣是成功的動力，興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。我國古代教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，從心理學(xué)的角度看“興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激活學(xué)生主體活動的催化劑。興趣帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，具有選擇性和趨向性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，時刻本著“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的目的，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，努力在有限的課堂時間里，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)處理“教”與“學(xué)” 的關(guān)系，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)臐B透了環(huán)保教育。如在四年級的《染紙》一課中，課上學(xué)生對染紙?zhí)貏e感興趣，就好像變魔術(shù)一樣，自己動手染出了一幅幅色彩鮮艷、圖案各異的作品。在課后拓展延伸時，我啟發(fā)學(xué)生這些漂亮的染紙作品完成后還能用來干什么呢？學(xué)生各抒己見，有的說用來做成剪貼畫裝飾家居，有的說可以用來包裝書、禮品，還有的說可以與用礦泉水瓶一起制作一個漂亮的花瓶，插上花來美化家??這節(jié)課在學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)下，不僅增強(qiáng)了學(xué)生審美能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了環(huán)境意識，使環(huán)境意識的教育延伸到生活當(dāng)中。二、在情境中滲透環(huán)保教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮的情境,幫助每一個學(xué)生去發(fā)揮自己的潛能, 發(fā)現(xiàn)自己的價值,發(fā)展自己的個性,讓他們獲得成功的喜悅感。充分達(dá)到“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的目的。使學(xué)生在活動中積極的關(guān)心和參與環(huán)保，培養(yǎng)他們相互關(guān)心、相互幫助的精神，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的故事情境，營造故事氛圍，讓學(xué)生耳聽、眼看，吸引學(xué)生的注意力，變被動的接觸為主動的接受，充分啟發(fā)了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們自主、自立、自強(qiáng)的社會責(zé)任感。如《紙盒游戲》一課，我首先布置了一個大森林的情境，設(shè)計(jì)了大森林失火，小動物們沒有了家的故事。讓學(xué)生們帶著自己的愛參與到保護(hù)環(huán)境，幫助小動物建造美好家園的活動中。在制作中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，用自己對美的理解與感受，親自動手利用廢舊紙盒、紙箱，為小動物建造了各式各樣的紙盒城堡，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并自然的滲透了環(huán)保教育。三、在體驗(yàn)中貫穿環(huán)保教育所謂體驗(yàn)指的是：全體學(xué)生在特定環(huán)境下共同活動，經(jīng)歷的，有可能成為學(xué)習(xí)素材的一切。作為學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者重視在此時此地的體驗(yàn)中獲得的每個發(fā)現(xiàn)和感受，并通過分析其意味進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，最終引發(fā)下一個自覺行動的循環(huán)過程。體驗(yàn)以尊重每個人為基本出發(fā)點(diǎn)，通過活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和適應(yīng)社會的性格，培養(yǎng)一個富有愛心，并為使我們的地球變得更美好而從我做起的人。例如在二年級《小樹快長大》一課中，在教學(xué)中首先讓學(xué)生通過聽覺體驗(yàn)來捕捉大自然的聲音：小動物和小鳥的叫聲。通過視覺體驗(yàn)來感受大自然賜予人類的美景：美麗的小樹林。我問：大自然美嗎？學(xué)生答：美。我又問：那大自然在哪呢？學(xué)生爭先恐后的回答：在我們生活的周圍，大自然在我們身邊。接著我又問：大自然這么美，我們想不想為大自然做些事呢？學(xué)生答：栽花、種樹、保護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境不能破壞環(huán)境??接著我就讓學(xué)生用彩色卡或廢舊的掛歷紙制作立體的小樹，然后學(xué)生將作品擺放在一起，變成了一片小樹林。通過多感官的體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)中體會到要從自身做起為大自然、為保護(hù)我們共有的環(huán)境作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、在制作材料的選用上滲透環(huán)保教育美術(shù)是物質(zhì)材料結(jié)合思想意識形態(tài)的藝術(shù)形式，材料運(yùn)用得新奇與巧妙，會取得意想不到的效果。教師可以在課堂上啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)日常生活中廢棄物的美，如舊掛歷紙、瓶子、繩子、易拉罐、布碎、毛線等，通過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，把廢棄物變成獨(dú)特的工藝品，裝飾美化生活，讓學(xué)生通過實(shí)踐懂得不同材料的加工手段和技能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如《紙的立體制作》一課，在教學(xué)中，要求學(xué)生自由組合，把大家認(rèn)為沒有用處的廢棄紙制品收集起來，同學(xué)們分別找來了牛皮紙、掛歷紙、彩色紙、糖紙、包裝紙等紙類材料，教師向他們講解不同類型的紙的特點(diǎn)，展示用各種紙制作的藝術(shù)品及圖片資料，告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的材料選擇恰當(dāng)?shù)氖址?、表現(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思，讓學(xué)生們懂得,世界上沒有什么廢棄物,只是我們沒有將它們放到合適的位置,讓它們發(fā)揮應(yīng)有的價值。課程結(jié)束的時候，各種風(fēng)格的立體紙工作品展現(xiàn)在大家的面前。另外,學(xué)生們的環(huán)保意識也得到了增強(qiáng)。五、在繪畫、制作習(xí)慣中滲透環(huán)保教育在繪畫、制作 時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。繪畫材料要擺好位置，用色注意畫面整潔，不要亂涂亂畫用完后及時清理，收拾干凈。制作留下的廢紙也要及時處理掉或者回收用來制作其它手工，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。21世紀(jì)，環(huán)保行為意味著人的素質(zhì)和教養(yǎng)，正像環(huán)保質(zhì)量，標(biāo)志著一個國家的尊嚴(yán)和力量。作為美術(shù)教育工作者，要抓住一切可利用的時機(jī)為學(xué)生播撒環(huán)境保護(hù)的種子，通過各種途徑潛移默化地把環(huán)保教育滲透到每一名學(xué)生心中，使學(xué)生從小提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。