【正文】 作用激發(fā)學生興趣傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師的示范確實給學生們帶來了較大的弊端，學生往往在其影響下，發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性，同時，也阻礙了學生在國畫作品上個性的形成。但是，我們也不能把示范全盤扔了。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，技法豐富。用紙、用筆、用墨、用水、用色等都深遠而獨到。對于剛接觸國畫的小學生來說，國畫課教師不做示范，學生易養(yǎng)成一些不良的學習習慣和學習態(tài)度，也不能很好地掌握國畫技法，只能胡涂亂抹。因此，教師的示范作用確實不可少。在教學中，教師好的示范，可以讓學生感悟到美，欣賞到美。并足以吸引學生的注意，能引起學生們的好奇，提高教學效率。如我在《學畫中國畫——葫蘆》一課中是這樣安排的，黑板上貼一張宣紙，投影儀上出示作畫步驟。邊出示作畫步驟，邊講、邊演示作畫全過程。哇！哇！……學生們歡呼雀躍，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)，在整個教師示范的過程中，學生們的眼睛都睜得大大的，好像絕不放過任何一點“蛛絲馬跡”一樣。而教師，則在示范的過程中，逐步地把繪畫中的重點、難點、注意點講解清楚，使學生一目了然。示范完成后，隨即讓學生進行自由創(chuàng)作。在學生的作業(yè)中不難看出，學生在獨立的創(chuàng)作過程中，很好地把握了國畫的用筆、用墨、用水、用色的方法，效果顯著。并沒有發(fā)生其他問題。四、結合寫生培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學中盡可能的為學生提供寫生的機會，讓學生充分體驗感受物象的多樣性和豐富性。并在觀察、分析、思考的基礎上，讓學生自由的去探索，去研究。如《學畫中國畫——菊花》一課時，先引導學生觀察他們采摘來的菊花，花、葉、枝之間的高低方向，穿插等組織關系。花的構造，葉的形狀等。有了充分的親身體驗后，教師先作用筆、用墨、技法方面的示范，學生再進行自由創(chuàng)作，在自由馳騁的空間里，學生往往會創(chuàng)造出出人意料的優(yōu)秀水墨畫作品。除上述幾種教學形式外，還有很多，諸如通過游戲引入加以啟發(fā)，通過利用電教媒體進行誘導，通過分析有關名家作品加以聯(lián)想，還可利用錄相，掛圖，參觀等形式?？傊?，小學國畫教學雖然比較困難，如果抓住學生的思維特點，利用兒童的思維規(guī)律，把握學生的思維方式。相對而言，小學國畫教學則會樂觀。只要耐心的，不懈的努力，就會取得滿意的教學效果。第五篇：淺談小學國畫教學淺談小學國畫教學 fengxinfeiyu 在小學國畫教學中，由于受到歷史文化以及傳統(tǒng)教學模式長期作用的影響下，小學國畫教學以臨摹范畫的形式進行，完成的作品儼然就是一幅幅摹本，完全是成人化、模式化的內容，使得絕大多數(shù)的孩子認為國畫太難，他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現(xiàn)潛能以及由此引導出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。這與我們的初衷相違背。因此，在我的國畫教學中，努力去探索新的教學方式。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！北娝苤?，小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)和利用學生的好奇心，可以引發(fā)他們的學習興趣。引發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。在學生尚未接觸到中國畫課時，對水墨畫十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機械地要求學生臨摹，學生易產生厭煩。此時，我巧妙地利用了“玩”，“玩是孩子的天性”，我引導學生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用。如用中鋒、側鋒畫會產生不同的筆跡，利用水的張力以及宣紙的特性，墨加水量多、少會產生濃墨、淡墨、濕墨等多種不同觀賞感的效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮。這樣，學生在輕松的玩的狀態(tài)下接觸到國畫，不僅使學生對國畫課有了較濃厚的興趣，不經意間也通過訓練，對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。養(yǎng)成學生具備求異心理是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就在培養(yǎng)學生具備求異心理。因此，在課堂上，注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，不師云亦云，邯鄲學步。教師靈活地根據學生實際把握時機，讓學生的求異心理要求得到滿足，因勢利導，使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。鼓勵學生質疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑俗話說：“學源于思、思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。層層的質疑問難，不斷地把學生的思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學中，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。指導學生自行探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要紐帶當學生對某種感興趣的事物產生疑問時，往往急于了解其中的奧妙。這時，如果直接把知識傳授給學生，只會令學生對教師產生依賴思想。所以，課堂上，我指導學生去自行探索知識的方法，讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。