石嘴山市第十二中學(xué)回憶我的母親word說課稿-資料下載頁
2024-12-08 14:31本頁面
【導(dǎo)讀】七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫?zhàn)B母的，有寫老師的，這些課文很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，對引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益。《回憶我的母親》。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、念和無比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。十分質(zhì)樸的語言表達(dá)了作者對母親的真摯感情。同學(xué)們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點。《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點。間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來。了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅強不屈的性格。方面表達(dá)了對母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對自己的影響之大，恩情之深。采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達(dá)對母親的懷念。
【正文】 傳遞遠(yuǎn)比知識的傳授重要。教師有了這種對學(xué)科的摯愛，什么方法、技巧、理念都顯得不重要了。 第二、禹老師課堂上始終鼓勵學(xué)生說真話，說心里話。這一點給我的印象非常深刻。如果我們的課堂上充斥著假話、空話、套話，那是教育的悲哀，更是社會的悲哀。今天我們的社會為什么誠信難以建立，其根本原因就是“大躍進(jìn)”“文革”期間的社會與教育中假話連篇造成的惡果。巴金晚年的很多次談話中一直在強調(diào)“說真話”三個字，很是值得我們教師尤其是語文教師深思。 此外，還有幾個小問題，愿與禹老師及諸 位同仁商榷 —— 第一、禹老師這節(jié)課運用的是“問題導(dǎo)讀法”，因而問題的設(shè)計與排列就顯得尤為重要。問題設(shè)計，我認(rèn)為禹老師設(shè)計的比較恰當(dāng)，但問題的出示順序很值得商榷：禹老師共設(shè)計了 6個問題，其原來順序是 —— （一）朱德母親是個什么樣的人？至少要用 5個詞語來修飾；（二）說出全文給你印象最深的事件；（三）學(xué)習(xí)完這篇文章，有哪些地方值得學(xué)習(xí)？；（四）欣賞文章結(jié)尾處的后四段；（五）母親留下的精神財富有哪些？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪幾點？（六）劃分第 16自然段的層次。這個順序調(diào)整為（一）（二）（五）（四）（三）（六）是不是更有利于學(xué)生 的學(xué)習(xí)。 第二、如何對待學(xué)生出現(xiàn)“所問非所答”的情況。今天課上一個學(xué)生在回答第三個問題時顯然出現(xiàn)了“所問非所答”的現(xiàn)象。這個學(xué)生正在滔滔不絕地念書，禹老師對著這個學(xué)生雙手一拍叫停，立即指出她這是“所問非所答”，命令她坐下。這樣處理顯然是不恰當(dāng)?shù)兀敲次覀內(nèi)绾翁幚磉@樣的情況呢？尤其是在時間緊迫而學(xué)生又滔滔不絕離題萬里的時候，我們應(yīng)不應(yīng)該強行叫停？如何叫停？叫停后我們使用什么言語最恰當(dāng)？ 禹老師的這節(jié)課我個人認(rèn)為是很成功的。首先，課堂上自始至中滲透著新課程的理念。三個維度彼此之間的關(guān)系處理的比較恰當(dāng)。一般而言 ，一堂課上三個方面間而顧之往往可能顧此失彼，通常的做法是可以有所取舍?；蚓椭R與能力，或重情感態(tài)度與價值觀，或抓過程與方法，不一定面面俱到，但禹老師把這三者有主有次、有重有輕的糅合在了一起，使得三維目標(biāo)在一堂課中得到了比較好的落實。例如，她在第二個環(huán)節(jié)中“用一句話來評價朱德的母親”的設(shè)計，既包含了句式與說話的訓(xùn)練，又緊扣課文的重點，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上也得到了情感的升華。再如第三、第七個環(huán)節(jié)“你來談?wù)勛约簩χ斓履赣H印象最深的地方”、“請同學(xué)們說說朱德母親留下的精神財富有哪些？你準(zhǔn)備學(xué)哪幾點?！钡鹊?， 也都非常典型。其次，依照區(qū)教育廳“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”方案中課堂教學(xué)“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”的要求來看，這節(jié)課落實的比較好。禹老師胸有成竹。一節(jié)課中板書、提問流暢自如，教材爛熟于心。學(xué)生對課文內(nèi)容很熟悉，參考材料準(zhǔn)備的比較完備。正因為有了充分的準(zhǔn)備，課堂上自始至終活躍有序。課上師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生敢于、勇于發(fā)言積極表達(dá)自己的認(rèn)識。整節(jié)課教師 “言而有度”，點撥多、引導(dǎo)多，學(xué)生“當(dāng)仁不讓”討論多、交流多。從學(xué)生回答問題、表達(dá)認(rèn)識的質(zhì)量上看，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的比較恰當(dāng)。絕大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有比較扎實的掌握。第三，禹老師在 課堂上富于激情，親和力、感染力極強，學(xué)生的情緒、思維始終處于興奮的狀態(tài)中。如果說這節(jié)課尚有值得商榷的地方的話，我覺得學(xué)生在交流討論本文的寫作特點時，過多的受了學(xué)習(xí)資料的影響，有些寫作特點學(xué)生能說的出但未必能領(lǐng)會得了，這里教師的點撥和引導(dǎo)略顯不足。以上看法如有不妥之處，敬請禹老師及各位聽課的老師批評指正。
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