蘇教版選修進(jìn)學(xué)解-資料下載頁
2024-12-08 13:50本頁面
【導(dǎo)讀】3．學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。4．理解文義，并積累出自文中的成語。1．理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。本文寫于元和八年?！杜f唐書·韓愈傳》：“(愈)復(fù)為國子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。以其有史才，改比部郎中，史館修撰?！斑M(jìn)”，即長進(jìn)、進(jìn)步。“業(yè)”指學(xué)業(yè)、事業(yè)，“行”指德?！敖狻?，辯解，論析?！斑M(jìn)學(xué)解”，意謂對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問題的辨析。進(jìn)業(yè)、行的方法在于“勤”與“思”，目的是“業(yè)精”“行成”。勵(lì)他們在學(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名“進(jìn)學(xué)解”。用人不公不明的諷刺。的“進(jìn)學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)。弟子進(jìn)學(xué)，希望世人進(jìn)學(xué)。無幸入圍者則占多數(shù)，作者不談無幸的一面，而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。學(xué)生針對(duì)先生的訓(xùn)示，進(jìn)行有力的反駁，分兩層完全推倒先生的說法。仕途坎坷，進(jìn)退無由，甚至落得對(duì)家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。本文的寫作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》
【正文】 結(jié)晶；從“沉浸酞郁”到“同工異曲”一段，生動(dòng)表現(xiàn)出他對(duì)前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代揚(yáng)雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》《解難》等篇，辭采豐富．音節(jié)鏗鏘，對(duì)偶工切，雖屬賦體，然而氣勢奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂“濃淡疏密相問，錯(cuò)而成文，骨力仍是散文”，故應(yīng)說是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造 性的語句，如“纂言者必鉤其玄“‘焚膏油以繼晷?‘回狂瀾于既 倒”“年豐而妻啼饑”等到后代壓縮為成語，“貪多務(wù)得 一 ‘細(xì)大不捐?‘含英咀華”“佶屈聱牙”“同工異曲”“跋前躓后”“動(dòng)輒得咎”等直接引用為成語。“惟陳言之務(wù)去”，吸取古語，熔鑄新詞，于本篇尤顯。 三、課文討論與檢測： ，體會(huì)“國子先生”和“諸生”對(duì)話時(shí)不同的情緒，說說你對(duì)作者內(nèi)心思想感情的理解。 第一段“先生訓(xùn)示”和第三段“先牛答問”，多為揮灑自如的散句，語調(diào)不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。第二段“ 生徒駁詰”學(xué)生多為駢偶句，語調(diào)短促，節(jié)奏緊迫，情緒強(qiáng)烈。透過這樣的對(duì)話，我們可以感受到作者內(nèi)心對(duì)自己不受重用、反遭貶抑的不滿，對(duì)當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤懣。 2．第二段中，“諸生”是從哪幾方 l卣對(duì)“國子先生”給予高度評(píng)價(jià)的 ?這樣寫有什么作用 ? 從治學(xué)之勤懇、對(duì)于儒學(xué)的功績、文章的境界、為人的成功等四個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣寫是為了表現(xiàn)作者大材小用的處境，含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。 3．文中有一句話表達(dá)了作者關(guān)于“進(jìn)學(xué)”的主要觀點(diǎn)。摘出這個(gè)句子，并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn) 的理解。 “業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！边@雖不是全文的中心觀點(diǎn)，但對(duì)我們讀書治學(xué)卻非常有啟發(fā)價(jià)值；作者強(qiáng)調(diào)了“思”的重要，更是極為可貴。
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