【正文】 源上插著呢；空調(diào)就更不用說了，總是把溫度調(diào)到最低，恨不能進(jìn)了家就結(jié)層霜。看了低碳生活，才發(fā)現(xiàn)原來這些細(xì)節(jié)上的不注意，不僅給家庭帶來了看不見的開支消耗，還嚴(yán)重地排放了二氧化碳，雖然微量很小，但聚集起來的的危害也是不容小覷的。原來，電器開著，就連小小的手機(jī)電池在插座上插著時都會排放出可怕的二氧化碳，只要充完電就應(yīng)該將電池立刻取下。原以為，二氧化碳只有汽車尾氣、煤炭燃燒這些大功能的排放，沒想到生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們的生活和地球。知道這些以后，我們就要養(yǎng)成隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣；空調(diào)盡量少用；用步行來代替交通工具；將生活中的一些能量消耗盡最大的可能降到最低的狀態(tài)，把罪魁禍?zhǔn)椎亩趸寂欧帕拷抵磷畹拖薅?。大家都知道，我們現(xiàn)在的生活都講究“低碳”，而我們倡導(dǎo)的低碳生活方式就是指節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣。可是光說不做可不行，我們要用實際行動表現(xiàn)出來。但這“低碳”生活究竟要怎么“低”？“低”到哪才行呢？下面我就為大家介紹一些低碳小竅門。短時間不用電腦時，啟用“睡眠”模式，能耗可下降到50%以下；關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機(jī)等外圍設(shè)備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時工作；適當(dāng)降低顯示器的亮度。我們在家用洗衣機(jī)洗衣服時，用同樣長的洗滌周期，但 “柔化”模式比“標(biāo)準(zhǔn)”模式葉輪換向次數(shù)多，電機(jī)啟動電流是額定電流的5—7倍，所以，用“標(biāo)準(zhǔn)”模式洗衣服，更省電。開車時盡量避免突然變速，選擇合適檔位，避免低檔跑高速；定期更換機(jī)油，輪胎氣壓要適當(dāng)和少開空調(diào)。夏天，我們在家用空調(diào)時，不要頻繁的開啟，用了幾個小時后，就關(guān)掉，再開電風(fēng)扇。這樣就能省50%的電。在冰箱內(nèi)存放食物時，食物的量以占容積的80%為宜，用數(shù)個塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，這樣能延長停機(jī)時間、減少開機(jī)時間，更節(jié)電。用微波爐加工食品時，最好在食品上加層無毒塑料膜或蓋上蓋子，這樣被加工食品水分不易蒸發(fā)，食品味道好又省電。其實，低碳生活并不神秘，它就在我們身邊。只要平時生活習(xí)慣稍微注意一點，每個人都可以做到“低碳”。第五篇：低碳生活 論文低碳生活，低碳校園摘 要：當(dāng)前人類普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問題，并未能引起小學(xué)師生的警覺。絕大多數(shù)人對環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識。有相當(dāng)一部分人未能樹立改善和保護(hù)環(huán)境必須立即“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫意識，未能樹立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識。不少學(xué)校也把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，但認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個樣，抓得好不好一個樣，將它放在了可有可無的地位。低碳轉(zhuǎn)型入主流；低碳活動進(jìn)校園；低碳行為生活化，低碳研究融社會。關(guān)鍵字：低碳、校園、節(jié)能、環(huán)保一、低碳生活，低碳校園的原因低碳校園，泛指高校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以降低校內(nèi)溫室氣體排放為目的，以高校各項活動為載體，建設(shè)綠色環(huán)保校園、和諧校園為基礎(chǔ)。以人類生存發(fā)展觀念和人們生活方式的根本性轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?。最終實現(xiàn)遵循教育發(fā)展和人才成長規(guī)律，為高校自身和社會提供能源技術(shù)和減排技術(shù)，幫助企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和制度創(chuàng)新，進(jìn)而推進(jìn)高等教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。由此可見，我國高校開展的低碳校園建設(shè)，涉及到指導(dǎo)思想、目的、基礎(chǔ)、核心、教育規(guī)律和減排技術(shù)創(chuàng)新等方方面面，有著非常豐富的科學(xué)內(nèi)涵。建設(shè)低碳校園的理論依據(jù)環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學(xué)生直接從中受到影響的。例如語文的課本中，新課改的課文增加了一個單元的內(nèi)容用于環(huán)境教育，分別從詩歌和人物故事來向孩子們展現(xiàn)，讓他們從小樹立愛護(hù)大自然，愛護(hù)動物。在語文學(xué)科中滲透環(huán)境教育還存在這樣的通病：一是教師講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識塞給學(xué)生，千遍一律的滲透模式，拘泥刻板；還有一種則是在總結(jié)課文時問一句：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？”之類的問題，生硬僵化。教學(xué)效果總是不盡人意。雖然學(xué)生知道老師是要滲透環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，但對究竟是要滲透哪方面的內(nèi)容卻不明所以，講了等于沒講，完全收不到應(yīng)有的效果。建設(shè)低碳校園的現(xiàn)實依據(jù)當(dāng)今世界，由于二氧化碳超量排放，全球氣侯變暖而出現(xiàn)的能源消耗、資源枯竭、人口膨脹、環(huán)境退化、糧食短缺、生態(tài)失衡六大基本問題日趨嚴(yán)重。它威脅到人類環(huán)境的安全健康，造成了資源及生態(tài)災(zāi)難、經(jīng)濟(jì)災(zāi)難和社會災(zāi)難?？茖W(xué)資料已經(jīng)證實，在過去100 年中，二氧化碳的排放量、全球平均氣溫、海平面都上升了一定幅度?？茖W(xué)家、普通老百姓在日常生活中都深切地感受到了氣侯變化帶來的廣泛影響。比如，大氣污染給我們造成日常生活中的不便。洪水、干旱造成糧食欠收或絕收。地震海嘯、沙塵暴、龍卷風(fēng)造成生命財產(chǎn)的極大損失。暖冬或高溫造成用電高峰等等。在這樣生存環(huán)境嚴(yán)峻的大背景下，人們的思想觀念、生活習(xí)慣必然會受到現(xiàn)實或潛在的影響，嚴(yán)重影響到人們的幸福感。建設(shè)低碳校園的行為依據(jù)這是指人們在日常生活中，一言一行還沒有“習(xí)慣成自然”，自覺養(yǎng)成低碳環(huán)保、健康生活的行為習(xí)慣。尤其在環(huán)保意識和節(jié)約觀念上最容易當(dāng)成是可有可無的“小事”，對“常流水”、“常明燈”視而不見。在現(xiàn)實生活中，普遍存在著浪費能源、浪費糧食、浪費水資源的浪費現(xiàn)象是多么嚴(yán)重!糾正或根治這種奢侈浪費、不注意勤儉節(jié)約風(fēng)氣，大力倡導(dǎo)低碳環(huán)保、勤儉節(jié)約的正氣，大力倡導(dǎo)“節(jié)能減排，從我做起，從現(xiàn)在做起”的新理念，更加凸顯了建設(shè)低碳校園的必要性和現(xiàn)實性。三、建設(shè)低碳校園的實踐路線低碳理念進(jìn)人心。近年來，隨著與低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)的低碳技術(shù)、低碳產(chǎn)業(yè)和低碳生活等一系列的低碳詞匯在社會上逐漸流行，在各行業(yè)也成了熱門話題。但高校是一方鑄造精英的沃土，是一個傳播知識的殿堂。大部分師生不是學(xué)習(xí)研究與“低碳”相關(guān)的專業(yè)，對低碳環(huán)保的意識不強(qiáng)，對節(jié)能減排不知道如何去做。因此，建設(shè)低碳校園的實踐路線圖，首先要下大力向全體師生宣傳低碳理念，普及低碳知識，讓以“低碳、節(jié)能、節(jié)約”為榮的低碳理念深入人心。如，以清華大學(xué)、南開大學(xué)為代表的一批高校紛紛設(shè)置低碳課程，使學(xué)生從中獲得環(huán)保知識；北京大學(xué)成立中國大學(xué)生環(huán)境教育基地，為搭建環(huán)境教育平臺提供有力支持，為師生建設(shè)低碳校園的實踐行動打下堅實的思想基礎(chǔ)。低碳活動進(jìn)校園。通過各種活動，同學(xué)們的環(huán)保意識普遍增強(qiáng)，對低碳行為身體力行：關(guān)閉顯示器、對水進(jìn)行二次利用、購買環(huán)保節(jié)能型商品以節(jié)約用電、水，降低能耗；使用雙面用紙，不使用一次性餐飲具，重復(fù)使用塑料袋以節(jié)約樹木、石油等資源，保護(hù)環(huán)境；自覺對垃圾分類，使資源能夠回收并循環(huán)使用，不造成浪費。大學(xué)生這些力所能及的行為，都起到降低能耗、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的作用。這些活動擴(kuò)大了低碳教育的影響力、感染力、輻射力，讓低碳校園的建設(shè)既有聲有色，又扎扎實實。低碳行為生活化。“節(jié)能減排，從我做起，從現(xiàn)在做起”；“低碳生活，綠色校園”，這不僅僅是口號和警示，更是廣大師生應(yīng)自覺承擔(dān)的社會責(zé)任和健康生活的追求。建設(shè)低碳校園，就是要引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣。通過建章立制、規(guī)范低碳生活細(xì)則，使師生的言行舉止和每日生活力求符合低碳生活理念?！安环e小流，無以成江?！薄０压?jié)約一度電、一滴水、一粒糧、一張紙這些“善小”的行為落實到日常生活中。如，浙江大學(xué)的學(xué)生將閑置物品回收歸檔進(jìn)行物品交換，“融綠色于生活，化低碳為時尚”，環(huán)境問題與我們息息相關(guān), 關(guān)心環(huán)保就是關(guān)心我們自己?！暗吞肌?是一個潮流, 是一種態(tài)度, 更是一種習(xí)慣。只要有心, 舉手之勞就可以讓我們的生活更低碳。低碳校園，共創(chuàng)我們的美好家園。