低年級如何進行識字教學-資料下載頁
2024-11-04 17:16本頁面
【正文】 字，課外閱讀識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。三、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習程度等。為了避免學生識字回生現象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。評：第五篇：如何進行低年級識字教學（范文）如何進行低年級識字教學識字教學是低年級語文教學的重點，識字教學也是整個小學語文教學的起點。翻開《語文課程標準》，在第一學段的目標中明確提出：讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。那么，作為低年級教師的我，面對一群活潑好動、低年齡的小學生時該如何進行識字教學呢？一、多種形式激發(fā)學生學習興趣。對于剛步入一年級的小學生來說，要一節(jié)課四十分鐘安安靜靜地坐下來聽老師教生字是不可能的事情，但每一節(jié)課的教學任務還要完成，這時就需要老師在教學上多下功夫，在課堂上以多種形式激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。學生對本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認識、記不住生字嗎？每節(jié)課的識字內容不一樣，教學方式也應不一樣。結合我的教學經驗可以運用以下幾種方法提高學生識字興趣。我在教學“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這幾個字時，就帶著學生邊念字邊指著自己身體的某一器官，學生一節(jié)課跟我一塊動一動，學一學，很高興，這節(jié)課這八個字學生很快樂地學習。我在教學“出、入、開、關、坐、臥、立、走”這幾個字時，就做動作，做個開門的動作學生就知道了要認得這個字是“開”，也理解了“開”這個字的意義。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個課堂中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，還得引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，在教學“前、后、左、右、東、西、南、北”這八字時，就采用了游戲的方法，課堂上學生先跟老師用手指前、后、左、右、東、西、南、北這幾個方位后，就做了一個反義詞碰碰碰和反義詞猜一猜的游戲。男同學說“東”，女同學說“西”，每個同學都參與其中，學生很高興，這節(jié)課任務也完成了。4圖畫記憶法。在教學“日、月、星、光、風、雨、雷、電”這幾個字時，我用簡筆畫的形式畫出來，學生一看一下很高興，眼睛睜得老大看這幾個字。5編兒歌記生字。例如：教學“座”時，編了個兒歌：廣場下面一堆土，土上坐了兩個人。學生念了幾遍后便在心里記住了。6猜謎語記生字。教學“朋”時，我說：咱們猜個謎語“月月相見”打一個字。學生就記住了，月月相見是朋友的“朋”字。二、鼓勵學生用自己的方法記生字。每個孩子都是與眾不同的，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到老師肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不強求統一。如：教學螞蟻的“螞”時，有的學生說：“小蟲大馬，螞、螞、螞”。有的學生說：“蟲子媽媽，螞、螞、螞”出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。三、將生字于閱讀教學之中理解。在講《秋姑娘的信》一文中的幾個生字，“好、友、心、生、村”時，我把它放到了文中讓學生找，畫出了詞語：“好朋友、小心、生病、山村”，學生在讀詞語的同時慢慢體會了字的意思，稍加點撥也理解了課文的含義。四、在生活中識字，拓寬了識字渠道。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應到生活中去。每周組織學生一次學漢字活動，把路邊的廣告牌或者商店名字認一認。生活就是一本百科全書，充滿了無窮無盡的知識，處處留心皆生字。日積月累，學生識字量自然就變多了。以上是我從事低年級教學的一點總結，請各位老師予以指正。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1