【正文】 上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)學(xué)生間的交流，對話，競賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、 、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對話的機(jī)會，加深對元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高15。歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點(diǎn)八股取士時(shí)，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒能很好的加以論述。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識。16反思二：中外的交往與沖突教學(xué)反思我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會了評價(jià)歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時(shí)期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。意在提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。而讓學(xué)生體味戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎樣的思想感情。意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準(zhǔn)，及對學(xué)生基本功的訓(xùn)練和人生價(jià)值觀潛移默化的熏陶。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)境界，我會不斷努力，自我完善。也許這就是反思自己的意義。17“君主集權(quán)的加強(qiáng)”是中國古代史七年級下冊的一課，具有承上啟下的作用。本課是在學(xué)生學(xué)完了明朝君權(quán)的加強(qiáng)后又來認(rèn)識清朝君主集權(quán)的加強(qiáng)，同時(shí)此課也為近代史辛亥革命推翻封建帝制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國做了鋪墊。上完此課，我進(jìn)行了細(xì)致的反思，歸納出以下幾點(diǎn)：（一）成功之處：，教學(xué)思路按板塊模式設(shè)計(jì)，教學(xué)過程分為六個(gè)板塊進(jìn)行，即：走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史，感悟歷史。這樣使教學(xué)步驟條理清晰。、探究式等多種教學(xué)方法，以問題為中心，以學(xué)生為主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和合作探究能力，教師在課堂上始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，注重了教學(xué)過程的生成性。，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識。，語言過渡自然，而且富有感染力。，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并增加了課容量。，突破難點(diǎn)。對難點(diǎn)通過討論解決。這些是我對本課成功經(jīng)驗(yàn)的一些體會，值得在今后教學(xué)中借鑒。（二）不足之處：個(gè)別學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出膽怯，以致存在著不能主動(dòng)發(fā)言的不足，還有教師沒有及時(shí)對學(xué)生復(fù)述中的不當(dāng)之處一一訂正，需要在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。18收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動(dòng)了起來（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口）這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽的死板氣氛且學(xué)生實(shí)際的收獲也增強(qiáng)了（一些基礎(chǔ)的問題能自己解決；自信心得到增強(qiáng)）同時(shí)給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。（例如：教師缺乏激情，是教學(xué)效果收效一般；愛國主義教育升華的不夠，是的學(xué)生的熱情不飽滿）充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課堂師生互動(dòng)比較成功，配合比較好。課堂中學(xué)生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點(diǎn)闡述基本完整，這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。在課前我都做了精心準(zhǔn)備，備課前對教學(xué)內(nèi)容做了認(rèn)真分析，認(rèn)真查閱相關(guān)資料等等，正因?yàn)槿绱?，才能把教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)思路合理。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計(jì)了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源。復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過長；內(nèi)容過多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；新課標(biāo)對本課要求只需掌握清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)，對明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓學(xué)生迅速掌握課標(biāo)要求，同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟？我先前設(shè)計(jì)的“為什么由?開放?走向?鎖國?”的話題為什么沒有激起思考興趣？（因課本已有較詳細(xì)的清政府推行“閉關(guān)鎖國”原因、表現(xiàn)、影響論述，學(xué)生照讀照搬。）應(yīng)該如何運(yùn)用課本，擺脫唯書唯上學(xué)習(xí)方式？引發(fā)獨(dú)立思考？也許該采取一種逆向思維！課本照時(shí)間順序講述，由因?qū)Ч?，我可以由果溯因?1這一課，是人教版中國歷史七年級下冊第三單元的最后一課。本節(jié)課的主題是明清時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù)成就。從題目來看，這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。這些突出成就是如何體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)呢？這是本課的難點(diǎn)。七年級的學(xué)生學(xué)識尚淺，理解、分析能力都不是很強(qiáng)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這對教師的授課提出了很高的要求。因此，課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫等媒體獲得的已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式，營造活潑熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高分析綜合能力，較好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。為使學(xué)生了解我國古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，了解四大名著的思想藝術(shù)特色、明清時(shí)期戲劇的繁榮、明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。我課前做了四大古典文學(xué)名著相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件，并指導(dǎo)學(xué)生到圖書室有選擇地閱讀名著。課堂上，我讓學(xué)生通過大屏幕展示四大古典文學(xué)名著畫面，一同走進(jìn)第23課《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（二）》，大屏幕顯示醒目的課題。接著，我請同學(xué)們一起回憶以往學(xué)過的不同時(shí)期的突出文學(xué)成就。學(xué)生齊聲回答：唐詩、宋詞、元曲。我們的課程就這樣展開了﹍﹍本節(jié)課，我做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺有優(yōu)點(diǎn)，也有不足點(diǎn)，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ河媒處煹募で槿c(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。整節(jié)課，教師充滿了激情，教師的激情感染著每一位學(xué)生，正是這種激情將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來了。比如，講四大古典文學(xué)名著進(jìn)行小游戲時(shí)，同學(xué)們情緒高昂，參與課堂積極，回答問題爭先恐后。使課堂頓時(shí)活躍起來，達(dá)到了快樂課堂、和諧課堂的效果。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本節(jié)課不僅注重基礎(chǔ)知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過程中，我力爭把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高，達(dá)到了課堂的和諧性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的信心和決心。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多的不足之處。譬如，由于教師的文學(xué)、藝術(shù)儲備還不夠豐富，所以限制了知識的拓展和延伸等。這就要求教師在今后的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己、完善自己、提升自我，更上一層樓。教師課前精心備課，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容涉及文學(xué)、書法、繪畫藝術(shù)等方面的知識，需要學(xué)生欣賞的作品比較多的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件，使新知識的呈現(xiàn)生動(dòng)直觀。如學(xué)習(xí)“古典小說的高峰”一目，出示《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的插圖，既加深了學(xué)生的直觀印象又拓展了學(xué)生的課外知識；又如學(xué)習(xí)“京劇的形成”時(shí)，教材只介紹了京劇的形成時(shí)間和基礎(chǔ)，其它的相關(guān)知識介紹的很少，教師利用多媒體補(bǔ)充介紹了“京劇小百科”，用圖文并茂的幻燈片將京劇的產(chǎn)生過程、行當(dāng)?shù)难葑儭⑺拇竺┖椭麆》N等進(jìn)行了一一展示，這樣既使學(xué)生學(xué)生對京劇藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，又宣傳了中華傳統(tǒng)文化。還有在學(xué)習(xí)明清時(shí)代的書畫成就時(shí)，將董其昌的書法行書貼與“揚(yáng)州八怪”的典型繪畫作品向?qū)W生呈現(xiàn)，盡管學(xué)生還不能真正領(lǐng)略明清時(shí)期書畫名家的作品真諦，但是通過看圖欣賞，可以初步感受書畫藝術(shù)帶給我們的享受，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。如果只是就教材講教材，那效果就會差很多。注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“古典小說的成就，”學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生了解四大名著的相關(guān)知識。因此在新授中讓學(xué)生到前面板書四部小說的書名及作者，加深學(xué)生的記憶；完成書寫練習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，小組合作完成表格“四大名著一覽表”，將四部小說的成書時(shí)間、主要內(nèi)容和價(jià)值等列入表中，學(xué)生通過閱讀和小組討論之后，填寫表格。這樣提高了閱讀能力、概括能力、協(xié)作能力與表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能自行解決的問題盡量由學(xué)生自己去完成，教師不包辦代替，起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用即可，這樣學(xué)生的能力才能逐步提升。新授時(shí)注意新舊知識的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)書法成就時(shí)提問以前學(xué)過的“書圣”是誰？學(xué)習(xí)明朝戲劇的繁榮時(shí)提問元朝的戲劇家及代表作；學(xué)習(xí)了明清小說的成就，引導(dǎo)學(xué)生回顧唐、宋、元不同朝代文學(xué)發(fā)展的主流。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)聯(lián)系舊知，新舊知識縱橫聯(lián)系，形成知識體系。將一類知識歸納到一起，適時(shí)地回顧和提問，以加深學(xué)生對舊知的掌握和對新知的理解。在傳授知識的同時(shí)，注意向?qū)W生滲透思想教育。本節(jié)課通過書籍展示，書法和繪畫作品欣賞等方式向?qū)W生進(jìn)行了熱愛祖國傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力，也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著原著的欲望。