【正文】 上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設計恰當?shù)膶W習活動，經(jīng)學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、 、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養(yǎng)的提高15。歷史的教學是豐富多彩的。歷史教學過程應該更是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。用聯(lián)想式的教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權的加強》，本課的重點是明太祖加強君權的措施，難點是八股取土。我先讓學生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強君權的措施，學生就很容易總結出來。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結果由于七年級學生的年齡特點沒能很好的加以論述。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識。16反思二：中外的交往與沖突教學反思我認為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因為精神的培植與做人道理的啟蒙比知識的傳承更為重要。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學為手段，通過引導、設問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學生主觀能動性的理念，培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學生初步學會了評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。讓學生根據(jù)材料并結合所學知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉為落后的原因。意在提高學生分析問題解決問題的能力。而讓學生體味戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎樣的思想感情。意在培養(yǎng)學生的愛國主義情操，歷史課堂教學的實效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準，及對學生基本功的訓練和人生價值觀潛移默化的熏陶。實現(xiàn)這樣的教學境界，我會不斷努力，自我完善。也許這就是反思自己的意義。17“君主集權的加強”是中國古代史七年級下冊的一課，具有承上啟下的作用。本課是在學生學完了明朝君權的加強后又來認識清朝君主集權的加強，同時此課也為近代史辛亥革命推翻封建帝制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國做了鋪墊。上完此課，我進行了細致的反思，歸納出以下幾點：（一）成功之處：，教學思路按板塊模式設計，教學過程分為六個板塊進行，即：走進歷史、學習歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史，感悟歷史。這樣使教學步驟條理清晰。、探究式等多種教學方法，以問題為中心，以學生為主體，從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力和合作探究能力，教師在課堂上始終是學生學習的組織者、參與者、引導者，最大限度地體現(xiàn)了學生的主體作用，注重了教學過程的生成性。，使學生進一步理解掌握知識。，語言過渡自然，而且富有感染力。，激發(fā)學習興趣并增加了課容量。，突破難點。對難點通過討論解決。這些是我對本課成功經(jīng)驗的一些體會，值得在今后教學中借鑒。（二）不足之處：個別學生在課堂上明顯表現(xiàn)出膽怯，以致存在著不能主動發(fā)言的不足，還有教師沒有及時對學生復述中的不當之處一一訂正，需要在今后教學中不斷改進。18收復臺灣和抗擊沙俄教學反思本課用“多媒體”讓學生在預習的基礎上再自學、交流使學生充分的動了起來（動手、動腦、動口）這避免了以前老師單講和學生單聽的死板氣氛且學生實際的收獲也增強了（一些基礎的問題能自己解決；自信心得到增強）同時給學生更多的思考時間和空間，學生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。（例如：教師缺乏激情，是教學效果收效一般；愛國主義教育升華的不夠，是的學生的熱情不飽滿）充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了主動學習的興趣。課堂師生互動比較成功，配合比較好。課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。在課前我都做了精心準備，備課前對教學內(nèi)容做了認真分析，認真查閱相關資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的教學資源。復習導入時間過長；內(nèi)容過多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；新課標對本課要求只需掌握清朝“閉關鎖國”表現(xiàn)，對明清經(jīng)濟發(fā)展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓學生迅速掌握課標要求，同時把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學習方法或歷史啟悟？我先前設計的“為什么由?開放?走向?鎖國?”的話題為什么沒有激起思考興趣？（因課本已有較詳細的清政府推行“閉關鎖國”原因、表現(xiàn)、影響論述，學生照讀照搬。）應該如何運用課本，擺脫唯書唯上學習方式？引發(fā)獨立思考？也許該采取一種逆向思維！課本照時間順序講述，由因導果，我可以由果溯因。21這一課，是人教版中國歷史七年級下冊第三單元的最后一課。本節(jié)課的主題是明清時期的文學和藝術成就。從題目來看，這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時代特點。這些突出成就是如何體現(xiàn)了鮮明的時代特點呢？這是本課的難點。七年級的學生學識尚淺，理解、分析能力都不是很強，如何突出重點、突破難點，這對教師的授課提出了很高的要求。因此，課堂上教師要充分調(diào)動學生從影視劇、連環(huán)畫等媒體獲得的已有認知，引導學生通過小組討論、合作探究等方式，營造活潑熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，提高分析綜合能力，較好地完成本課的教學目標。為使學生了解我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段，了解四大名著的思想藝術特色、明清時期戲劇的繁榮、明清時期書法繪畫的代表人物。我課前做了四大古典文學名著相關內(nèi)容的多媒體課件，并指導學生到圖書室有選擇地閱讀名著。課堂上，我讓學生通過大屏幕展示四大古典文學名著畫面，一同走進第23課《時代特點鮮明的明清文化（二）》，大屏幕顯示醒目的課題。接著，我請同學們一起回憶以往學過的不同時期的突出文學成就。學生齊聲回答：唐詩、宋詞、元曲。我們的課程就這樣展開了﹍﹍本節(jié)課，我做了精心的教學設計和準備，課后進行了認真的反思，感覺有優(yōu)點，也有不足點，下面談談自己的看法：用教師的激情去點燃學生心靈的火花。整節(jié)課，教師充滿了激情，教師的激情感染著每一位學生，正是這種激情將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來了。比如，講四大古典文學名著進行小游戲時，同學們情緒高昂，參與課堂積極，回答問題爭先恐后。使課堂頓時活躍起來，達到了快樂課堂、和諧課堂的效果。注重學生學習方法的培養(yǎng)。本節(jié)課不僅注重基礎知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更注重教會學生學習的方法。教學過程中，我力爭把學習的主動權交給學生，教會學生學習的方法，引導學生學會思維，提升教學效果，激發(fā)學生的參與意識，使學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性。通過師生互動、生生互動、共同提高，達到了課堂的和諧性，增強了他們學習歷史的信心和決心。當然，本節(jié)課還存在許多的不足之處。譬如，由于教師的文學、藝術儲備還不夠豐富，所以限制了知識的拓展和延伸等。這就要求教師在今后的教學工作中要不斷學習，充實自己、完善自己、提升自我，更上一層樓。教師課前精心備課，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容涉及文學、書法、繪畫藝術等方面的知識，需要學生欣賞的作品比較多的特點，選擇內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件，使新知識的呈現(xiàn)生動直觀。如學習“古典小說的高峰”一目，出示《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的插圖，既加深了學生的直觀印象又拓展了學生的課外知識；又如學習“京劇的形成”時，教材只介紹了京劇的形成時間和基礎，其它的相關知識介紹的很少，教師利用多媒體補充介紹了“京劇小百科”，用圖文并茂的幻燈片將京劇的產(chǎn)生過程、行當?shù)难葑儭⑺拇竺┖椭麆》N等進行了一一展示，這樣既使學生學生對京劇藝術有了進一步的了解，又宣傳了中華傳統(tǒng)文化。還有在學習明清時代的書畫成就時，將董其昌的書法行書貼與“揚州八怪”的典型繪畫作品向學生呈現(xiàn)，盡管學生還不能真正領略明清時期書畫名家的作品真諦，但是通過看圖欣賞，可以初步感受書畫藝術帶給我們的享受，培養(yǎng)學生的欣賞能力。如果只是就教材講教材，那效果就會差很多。注重了學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)。本課的學習重點是“古典小說的成就，”學習目標中要求學生了解四大名著的相關知識。因此在新授中讓學生到前面板書四部小說的書名及作者，加深學生的記憶；完成書寫練習以后，指導學生閱讀教材，小組合作完成表格“四大名著一覽表”，將四部小說的成書時間、主要內(nèi)容和價值等列入表中，學生通過閱讀和小組討論之后，填寫表格。這樣提高了閱讀能力、概括能力、協(xié)作能力與表達能力等。在課堂教學中，學生能自行解決的問題盡量由學生自己去完成，教師不包辦代替，起到點撥引導的作用即可，這樣學生的能力才能逐步提升。新授時注意新舊知識的有機結合。如學習書法成就時提問以前學過的“書圣”是誰？學習明朝戲劇的繁榮時提問元朝的戲劇家及代表作；學習了明清小說的成就，引導學生回顧唐、宋、元不同朝代文學發(fā)展的主流。使學生在學習新知的同時聯(lián)系舊知，新舊知識縱橫聯(lián)系，形成知識體系。將一類知識歸納到一起，適時地回顧和提問，以加深學生對舊知的掌握和對新知的理解。在傳授知識的同時，注意向學生滲透思想教育。本節(jié)課通過書籍展示，書法和繪畫作品欣賞等方式向學生進行了熱愛祖國傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)了學生的藝術素養(yǎng)和欣賞能力，也激發(fā)了學生閱讀名著原著的欲望。