【正文】 粉絲團(tuán)?，要服務(wù)于他人，要成為同事需要的人，在管理的過程中最終目標(biāo)就是成就別人，也許在這個(gè)世界上最快樂的事就是成就別人?；蛘哒f“領(lǐng)導(dǎo)就是激勵(lì)、動(dòng)員、規(guī)范、促進(jìn)別人，實(shí)現(xiàn)持續(xù)共同發(fā)展”?！?講?不等于?懂?，?懂?不等于?會(huì)?，?會(huì)?不等于?通?。由講到懂，依賴學(xué)生主動(dòng)的?學(xué)?；由懂到會(huì)。需要學(xué)生科學(xué)地?習(xí)?；由會(huì)到通，離不開學(xué)生獨(dú)立的?悟??？鬃釉唬骸吧?，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣。與此意也是大同小異?？墒俏覀兛偸菚?huì)自覺不自覺地以講為懂，以懂為會(huì)，以會(huì)為通；事實(shí)上我們授之于“魚”的時(shí)候多，而授之于“漁”的時(shí)候少。在實(shí)際工作中我們應(yīng)加強(qiáng)工作調(diào)研，從實(shí)際出發(fā)，讓不會(huì)、不懂、不通現(xiàn)象無處藏匿?！耙粋€(gè)人的道德品質(zhì)由低到高可以分成四層：德知、德識(shí)、德行和德性?！边@為我們德育工作提供了理論支持，避免德育過程的盲目與無知。教育要遵循一定的教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，避免工作的膚淺與重復(fù)。任何工作的成敗責(zé)任心是關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人來說，責(zé)任心的強(qiáng)弱，決定了一個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ拇笮?；?duì)一個(gè)單位來說，有責(zé)任心的員工，是單位品質(zhì)提升的關(guān)鍵?？傊?，盧志文校長(zhǎng)通過自己的“修行”做到了郇山隱修所格言（Change to be）的秘密，懂得改變，才會(huì)成功。讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自己。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然最好永遠(yuǎn)做不到，但是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。就我個(gè)人來說，也是總在不斷的反思自己，問自己怎樣能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過他人，至少不要讓自己落后。隨著時(shí)間的推移，自己慢慢取得了一些成績(jī)。在別人的欣賞和贊揚(yáng)中慢慢的放松了一些壓力，一路走來，慢慢頓悟出自己為什么要和別人比呢？還是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了些什么，是不是比昨天進(jìn)步了。這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是堅(jiān)持的很好，是不是比前段時(shí)間堅(jiān)持的好。今天的時(shí)間是否有浪費(fèi)的現(xiàn)象，今天做的事自己是否滿意，如果滿意的話那就會(huì)很塌實(shí)，慢慢的自己變覺得塌實(shí)了很多，充實(shí)了很多，心情也就愉悅了很多。慢慢會(huì)樹立自信，自己便更加熱愛自己的工作與學(xué)習(xí)了。經(jīng)驗(yàn)告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步，慢慢的我們就會(huì)高興很多，快樂很多!本文由[易百特網(wǎng)][]整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記！作為一名教師，用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤(rùn)，他們就會(huì)茁壯健康的成長(zhǎng)!這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來越喜歡你，你離做最好的教師也會(huì)越來越近。做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種激情的行為，也是對(duì)某種欲望的放棄，也是某種人生理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。“只管登高不問高”，盡可能每天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸，最后也將贏的人生的快樂，這叫“道是無情卻有情”。做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份寧?kù)o，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，讓自己更加踏實(shí)與充實(shí) 通過一連幾天的學(xué)習(xí)《上課策略》，使我受益匪淺。也讓我體會(huì)到了自己在教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在很多問題。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該反思改進(jìn)，為新學(xué)年教學(xué)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)備課。有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，那么教學(xué)效果與效率也就得不到根本的保證。備課不是對(duì)原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)要求、能力要求等，是教師對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識(shí)的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。備課也要注意以人為本，注意分析學(xué)生的實(shí)際情況，包括知識(shí)和相關(guān)技能所處的層面，有的放矢。積極參加集體備課，這有助于實(shí)現(xiàn)同伴互助，提高備課質(zhì)量。教材分析。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不僅要看它的實(shí)際內(nèi)容，而且要挖掘其中包含的深層次的內(nèi)容。清楚了主要教學(xué)內(nèi)容之后，接著需要分析教材是如何來展開教學(xué)內(nèi)容的。即如何導(dǎo)入，如何展開，用了哪些案例，每一個(gè)案例的作用。教學(xué)過程中，不能脫離教材，但是也不能為其所困，要善于挖掘教材所蘊(yùn)含的理論知識(shí)和技能知識(shí)。要求我們不僅從單一章節(jié)內(nèi)容來把握教材，還要從課程目標(biāo)、學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來分析。本文由易百特（）為您整理！學(xué)生分析。了解學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。要重視對(duì)學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)進(jìn)行分析，才不至于使所教內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，既不能過低也不能過高，需要我們體察“生情”，實(shí)事求是。確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，要說明通過教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么或說什么或會(huì)什么。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不但要重視知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)，也要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱性目標(biāo)。我們不但讓學(xué)生掌握技能，而且要讓學(xué)生擁有成就自豪感和學(xué)習(xí)的熱情?！皩捜荨笔且环N品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種大智慧。如果合理地運(yùn)用到學(xué)校管理中，則會(huì)成為化解矛盾、凸顯領(lǐng)導(dǎo)人格魅力的有效手段。而這種“寬容”包括把握學(xué)校管理的時(shí)代特點(diǎn)，理解教師的心理狀態(tài)、價(jià)值取向以及工作能力、家庭生活狀等因素；本著尊重教師人格，關(guān)心教師成長(zhǎng)的原則，在加強(qiáng)科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理的同時(shí)，做為一名領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)，能以寬容之心對(duì)待每一位教師，對(duì)待每一位同志，去維護(hù)教師的自尊心，給大家反思自己行為的時(shí)間和糾正錯(cuò)誤的余地，即表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的博大胸襟和管理智慧，也必然會(huì)贏得同志的信任和敬重。使學(xué)校管理更具人性化，使校園更加和諧。通過實(shí)際工作，我認(rèn)為“寬容”在學(xué)校管理中具有如下作用：一、寬容是領(lǐng)導(dǎo)和教師心靈溝通的基礎(chǔ)“寬容者仁恒愛之，人恒敬之”。人心都是向善的，沒有人愿意與惡人相伴，而寬容就是善的一種表現(xiàn)，“能容忍者心胸開闊，心懷坦蕩，人敬人愛；不容忍者，心胸狹窄，心懷叵測(cè)，人人避而遠(yuǎn)之”。有這樣一副對(duì)聯(lián)“笑古笑今，笑東笑西，笑南笑北，笑自己原無知無識(shí)；觀事觀物，觀天觀地，觀日觀月，觀來觀去，觀他人總有高有低”。這副對(duì)聯(lián)在告訴我們，要嚴(yán)于律己，寬以待人，對(duì)自己要時(shí)時(shí)處處看到自己的無知無識(shí)。對(duì)別人不僅要看到其缺點(diǎn)，更要盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，笑并非笑人，而是笑自己無知無識(shí)。觀并非觀別人之短，更要觀人之長(zhǎng)，因?yàn)槿魏问挛锒加虚L(zhǎng)有短，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)結(jié)合在一起，因此，在日常工作和生活中，看待教師和對(duì)待教師，要努力做到揚(yáng)他們之長(zhǎng)，容他們之短，這樣才能與他們和睦相處，教師才能愿意和你交心，才能建立起良好的干群關(guān)系。學(xué)校是個(gè)大家庭，教師的能力水平，性格愛好各不相同，每個(gè)人都有自己的閃光之處，又都有自己的缺陷。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一位教師都多一份寬容就會(huì)少一分隔膜；多一份寬容就多一些心靈的交融；多一份寬容就多一份理解、一分信任，有了這種理解和信任的基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間心靈的溝通。二、寬容的環(huán)境可提高教師的工作效率什么樣的環(huán)境才是寬容的環(huán)境？我認(rèn)為寬容的環(huán)境是一種良好的人文環(huán)境。在學(xué)校表現(xiàn)出來就是教師與教師之間，要有謙讓精神，做事有理讓三分，競(jìng)爭(zhēng)之中有協(xié)作，失敗之后也從容；領(lǐng)導(dǎo)與教師之間要將心比心，不以權(quán)壓人，大事必清楚，小事可糊涂，嚴(yán)于律己，寬以待人。校長(zhǎng)是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，建立這樣一種和諧寬容的工作氛圍，會(huì)大大提高教師的積極性和主動(dòng)性。在對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在自己工作出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都希望領(lǐng)導(dǎo)能少一些批評(píng)多一些幫助，少一些挖苦多一些理解，少一些處分多一些鼓勵(lì)。人非圣賢，誰(shuí)能無過。又有誰(shuí)愿意犯錯(cuò)，不要大會(huì)講小會(huì)提，抓住小尾巴不放，使教師的自信心受到打擊，自尊心受到傷害。無原則之過，雖過不過。有原則之過，糾過則過。同事之間相互包容，你我關(guān)心，即使犯了過錯(cuò)，也不要冷眼相對(duì)，惡語(yǔ)傷人，落井下石，畢竟過而能改，善莫大焉。在寬容他人的同時(shí)，也寬容了自己，升華了自己的人格。古有廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”于藺相如的美談，有“春風(fēng)化盡千層雪，相逢一笑泯恩仇”的絕唱，這是因?yàn)閷捜菔且环N心靈的想通，是一種和諧的表現(xiàn)，只有在這種環(huán)境中教師才能放開手腳，大膽工作，只有在這種環(huán)境中教師壓力才能得以釋放，心情才會(huì)愉悅，工作效率才會(huì)更高。當(dāng)然，寬容不等于軟弱，更不等于縱容。它是相互的，要建立在講原則的基礎(chǔ)之上。適度的“工作寬容心”是一種激勵(lì)，也是一種人格魅力，誠(chéng)如“送人玫瑰，手有余香”，因此，我說“寬容”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人性化管理的有效手段。閱讀三個(gè)富有哲理的故事《三個(gè)泥瓦匠》《一個(gè)馬掌釘?shù)墓适隆贰端麘{什么升職》，悟出：態(tài)度——決定一切。文中三個(gè)泥瓦匠面對(duì)工作，他有著積極、樂觀的態(tài)度，就像國(guó)王說的那樣：一個(gè)人有多成功，最終是由他做事時(shí)的態(tài)度決定的。正因?yàn)榈谌齻€(gè)泥瓦匠看到了事業(yè)最后的結(jié)果，所以成功的果實(shí)給了他奮勇前進(jìn)的動(dòng)力，最后他真的成功了。我們?cè)谧龅氖?，有時(shí)也繁重，有時(shí)也無聊，如果我們以這樣的心態(tài)做工作，那么我們非但不能找到工作的樂趣，更不會(huì)把工作做好，反而會(huì)被其所累。責(zé)任——做事的原則?！兑粋€(gè)馬掌釘?shù)墓适隆分校艺J(rèn)為作為國(guó)王面對(duì)如此重大的戰(zhàn)斗，為何國(guó)王全軍的馬都釘了掌，唯獨(dú)國(guó)王最喜歡的戰(zhàn)馬沒釘，而臨戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，國(guó)王還要選擇這匹他最喜歡的戰(zhàn)馬上場(chǎng)殺敵，可見準(zhǔn)備工作平時(shí)沒有重視，沒有做到位。馬夫，一個(gè)領(lǐng)命工作的人，對(duì)于上級(jí)交代的任務(wù)，他因?yàn)楹ε聡?guó)王怪罪，只是一味為完成而完成，不講質(zhì)量，湊合而已，結(jié)果鑄成大錯(cuò)。鐵匠，對(duì)自己的專業(yè)工作，沒有堅(jiān)持原則，最后讓一匹馬掌少了一顆釘?shù)膽?zhàn)馬上了這么重要的一場(chǎng)戰(zhàn)斗，至輸了戰(zhàn)爭(zhēng)，丟了國(guó)家。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的問題都不應(yīng)該忽視，一定要認(rèn)真處理好，否則為以后埋下隱患。用心——一舉三得。并不是每件事都有人可以手把手一直扶著你，教著你，當(dāng)突然一天，你需要獨(dú)立時(shí)，你會(huì)手足無措。所以平時(shí)做事，我們就要多用心，懂得多方面考慮事情，可以避免多余的麻煩，一舉將事情完成得很漂亮。所以，態(tài)度、責(zé)任、用心是我們工作的必須精神，打起精神，公共努力吧第五篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：對(duì)四則運(yùn)算順序的理解通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序，即先括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說能記住，但在實(shí)際的`練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。（1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+（134）6就會(huì)這樣些=9+126把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+5615就會(huì)這樣寫=30+1215，打亂運(yùn)算的順序。（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12247。32寫成=12247。6=2，計(jì)算123+6就寫成=129=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是。以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說出來。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測(cè)情況來看，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過關(guān)，主要體現(xiàn)在：①順序出錯(cuò)；②抄題時(shí)抄錯(cuò)；③計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要求學(xué)生在計(jì)算過程中做到“一看（認(rèn)真看題）、二畫（運(yùn)算順序）、三算（認(rèn)真計(jì)算）、四查（檢查計(jì)算結(jié)果）”來幫助學(xué)生提高計(jì)算效率，同時(shí)養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行3－5題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算能力。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)《四則運(yùn)算》，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元第一節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)