【正文】 。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對(duì)，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺(tái)的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對(duì)身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，大概有十來秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子?！?說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾已經(jīng)向這位男士報(bào)以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對(duì)了。主持人不失時(shí)機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密？”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時(shí)畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾?！皭勰阋簧皇雷阋?，我想，這就是愛情?！?朋友最后說道。四、討論同學(xué)們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。五、總結(jié)“愛情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。六、拓展活動(dòng)同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。第三篇：人教雪教案《雪》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．景物描寫的特點(diǎn)。2．理解文章語言的深層含義。三、學(xué)法指導(dǎo)：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。四、學(xué)習(xí)過程 課前自學(xué)：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（一）了解作者作品魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的 家、家、家。本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說集《 》和《 》。（二）掌握字詞給下列字注音。磬（）口 忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑 褪（）盡 朔（）方 凜（）冽（）解釋下列詞語。博識(shí)： 凜冽： 天宇：精魂： 消釋： 升騰：（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。（四）初步感知給課文劃分層次并概括層意。請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？（五）我的問題：課內(nèi)研討：（一）自學(xué)反饋師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。（二）精讀課文仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。（3）作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾？為什么？學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?理解語句含義結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)課后拓展兩片秋葉陳薇莉我悲秋，我亦戀秋。秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?第一片：第二片：作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處? 答案：課前自學(xué)（一）周樹人，豫才，文學(xué)家、思想家、革命家?！兑安荨罚⑽脑娂?，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》（二）qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 見識(shí)廣博。刺骨的寒冷。這里指天空。宇，上下四方。精靈，魂靈。消溶。(火焰、氣體等)向上升起。（四）見教參是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）課內(nèi)研討（二）見教參凸現(xiàn)了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。孤獨(dú)、奔放，從她“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可看出。獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情，獻(xiàn)身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對(duì)北方的雪的喜愛。見教參見教參課后拓展由悲秋到戀秋。第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢著熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。為改變大山的貧窮和落后，頑強(qiáng)拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻(xiàn)出自己全部的才智和心血，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求?！拔矣谑菍⒛瞧萑~彈出窗外”即是我擺脫了內(nèi)心的愁苦與悲哀，而“將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”，是因?yàn)槲翌I(lǐng)悟到了只有拼搏和奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。作者是用第一片秋葉對(duì)比襯托第二片秋葉，進(jìn)一步突出第二片秋葉熾熱的生命力和頑強(qiáng)的拼搏精神。第四篇：沁園春 雪 教案《沁園春 雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：（1）介紹詩歌的一般常識(shí)，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；（2）掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；（3）能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。情感態(tài)度方面：（1）通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。能力方面：（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；（2）領(lǐng)會(huì)上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！毙W(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。（2）介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境（4）討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？布置作業(yè)預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋第二課時(shí)復(fù)習(xí)上闕先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋學(xué)習(xí)下闋（1）齊讀下闋，初步體會(huì)作者所寫內(nèi)容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？（3）提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（4）提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。（5）討論：誰是真正的英雄？（6）提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？（7）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子梳理鞏固這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。全班跟著音樂有感情的齊讀全詞布置作業(yè)（1）背誦全詞完成課課練上習(xí)題（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，體會(huì)毛澤東詞的特點(diǎn)第五篇：沁園春 雪教案第一單元沁園春 雪一、教材結(jié)構(gòu)分析：課標(biāo)要求及理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言?！皩?duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言?！背踔须A段學(xué)習(xí)詩詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩詞，而