【正文】 五光十色的霓虹燈，有各種燈光照著，才會煥然一新。）（師隨機加下劃線）（3）師：非常好，是這些讓王府井、西單商業(yè)街煥然一新了。這里有個詞語“絢麗多彩”，（出示：絢麗多彩）這個詞，你怎么理解呢？ “絢”的篆書是這樣寫的：，左邊是絲綢，右邊是圖案，師出示古代絲綢圖片并引導：你覺得圖案怎么樣？學生：這些絲綢圖案豐富、五顏六色。師：對，絢麗，就是燦爛美麗。“絢麗多彩”指各種各樣的色彩燦爛美麗。（4）師：明亮的櫥窗、絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天還要更美的‘不夜城’”?！安灰钩恰笔鞘裁矗浚A設學生回答：就是沒有夜晚的城市）。師：是什么把繁華的大街變成了不夜城呢？（預設學生回答：因為夜晚有明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，這里晚上也是那么亮，所以是“不夜城”。）師：剛才我們看到街上有明亮的櫥窗、絢麗多彩的廣告，再加上五光十色的霓虹燈，真是“燈的海洋，光的世界”！出示圖片，同學們看，這就是比白天更美的“不夜城”！我們一起美美地讀讀吧。學生齊讀。夜晚的王府井、西單商業(yè)街明亮美麗，熱鬧非凡，我們繼續(xù)往下讀。：古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。學生齊讀。師：這段話說什么變得年輕了？（預設學生回答：古老的故宮變得年輕了。）師追問：故宮是因為什么變得年輕了？你能結合課文說一說嗎？學生：因為有五顏六色的燈光的照射。師：作者把故宮當成人來寫，夜晚的故宮就像一個害羞的姑娘，在看自己水中的倒影，美麗動人。師出示圖片及課文第5段：看，這就是變得年輕了的故宮，我們一起讀一讀吧。學生齊讀。師：同學們，讀到這，我們知道了，作者都描寫了北京哪些地方的夜景？（生答：作者描寫了長安街、天安門、環(huán)形路、街道上、王府井、西單及故宮的景色），師：漫步在夜晚的北京，看到如此明亮美麗的景色，我們會發(fā)出這樣的贊嘆： ：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！學生齊讀兩遍。四、梳理內容，鞏固識字，積累詞語。師：是呀，夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！其實，課文中有許多詞句描寫了北京夜晚的明亮輝煌，我們一起來回味： 教師出示課件，引導學生用上詞語來回顧一下夜晚的北京。老師提示地點，學生一起讀詞語句子。（這里，老師提示一個地點，學生就跟著讀詞語，再要求學生齊讀句子。）預設：師：每當夜幕降臨，北京就變成了：生讀“燈的海洋，光的世界”！師引讀：每當 ——生齊讀第一段。師：長安街亮起來了！指紅色詞語，學生齊讀詞語，師引讀：長安街——師生讀這句話。師：天安門城樓亮起來了！學生齊讀：金碧輝煌、光彩奪目，師引讀：天安門城樓——生齊讀。師：好，我們一起來讀這段。師生齊讀。師：環(huán)形路亮起來了！我們一起讀讀這段。師生齊讀。師：煥然一新的王府井、西單商業(yè)街亮起來了！學生讀詞語：煥然一新、絢麗多彩。師引讀：煥然一新的王府井——師生齊讀。師：古老的故宮亮起來了！學生讀詞語：銀光閃閃，師引讀：古老的故宮——師生齊讀。師：夜晚的北京——師生齊讀。五、拓展延伸：師：（出示詞語幻燈片）這節(jié)課，我們學習了《北京亮起來了》，還積累了這么多優(yōu)美的詞語，課下請你把今天學過的這些詞語摘記在自己的積累本上，回家后，用上這些詞語向父母介紹一下北京的夜晚。板書設計：12北 京 亮 起 來 了燈的海洋 光的世界明亮輝煌教學反思：今天，在迎賓路小學執(zhí)教了這節(jié)《北京亮起來了》，回想這個過程，從接受這個講課任務，到現(xiàn)在講課結束，已經歷時一個多月，教學設計反復修改十多次，感覺盡管比較累，壓力大，但自己確實從中收獲了很多。在這個過程中，我們的兩位趙主任一直陪伴著我，對我進行指導，和我一起研究，從備課到講課，不厭其煩，字斟句酌。而特別榮幸的是，我得到了教研室高主任和我們朱校長的親自指導。高主任一次次給我講解他的“隨文識字”的教學理念，盡管有了上學期講《從現(xiàn)在開始》的一些經驗，但從高主任這里，我又獲得了新的認識。我們老師在一節(jié)節(jié)語文課上，就應該降低難度，放下架子，和學生一起讀書，在這個過程中，適當教給學生一些閱讀方法，遇到不認識的字，查一查字典，遇到不理解的詞語，把它放到具體語言環(huán)境中去理解，還可以展開聯(lián)想和想象，看看這個詞語對于理解句子有什么幫助。也可以聯(lián)系上下文，不同詞語與句子之間的聯(lián)系是什么。總之，就是想要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的讀書習慣，回顧這節(jié)課，我首先確立自己的教學目標：認會“幕、臨”“爍”等15個生字，通過字理識字強化對“幕、爍、絢”字義的理解與體會，聯(lián)系語境進一步了解“夜幕降臨、燈光閃爍、絢麗多彩”等詞語的意思，體會它們在表達“北京亮起來”時的作用。隨文識字，抓住描寫北京明亮美麗的詞語以及句子間的聯(lián)系，讀懂課文內容，感受夜晚北京的美麗。積累“夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降”等詞語。在理解的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，讀出北京夜晚的美麗，讀出對北京的熱愛、贊美之情。在課堂上，我根據(jù)二年級孩子的特點，引導他們在課上讀課文，圈畫出要求會認的生字，并和同桌一起讀一讀，交流識字方法。接著和學生一起讀課文，遇到要求生字，領著學生讀，對于理解“北京亮起來了”有幫助的生字，先讀字音，再讀詞，接著通過出示圖片等方法理解字義、詞義，最后在理解字義、詞義的基礎上讀懂句子，段落，真正落實隨文識字。比如，“夜幕降臨”這個詞，先出示“幕”這個字，告訴學生它是由“莫”和“巾”組成的，“巾”呢，就是大布，接著思考“夜幕”和“降臨”分別是什么意思，合在一起，理解“夜幕降臨”就是夜色來臨了?！盁艄忾W爍”這個詞，先告訴學生“爍”的意思，接著引導學生理解閃爍，然后理解詞語“燈光閃爍”，進而把這個詞語放到句子中，讓學生讀句子，理解是什么燈光閃爍，想象是“川流不息的汽車，燈光閃爍”是什么樣子。“絢麗多彩”這個詞，我先介紹“絢”字的篆書寫法，接著講解左邊和右邊是由什么組成的，然后出示絲綢的圖片，在學生理解“絢”的意思后，進一步體會“絢麗多彩”是什么意思。在這個過程中，引導學生抓住描寫北京明亮美麗的詞語及句子間的聯(lián)系，讀懂課文內容，從而感受北京夜晚的美麗。在理解字義的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，讀出北京夜晚的美麗，讀出對北京的熱愛、贊美之情。在課堂教學中，以上教學目標基本上得以落實。但是，由于自己的課堂應變能力還有欠缺，再加上緊張，有些過渡處還顯得生硬，過渡性語言較少或沒有運用得恰到好處，另外，由于以往教學的慣性，有時還是試圖去問學生一些問題，而沒有貫徹高主任所說：課文不是問懂的，而是讀懂的，對于學生答不出的問題，不能巧妙地啟發(fā)，或者對于學生根本答不出的問題，不能放下思想包袱給學生直接去講。這也是我在今后課堂教學中應努力的。