樂高教育精選-資料下載頁
2024-11-04 17:07本頁面
【正文】 身停止的慣性，必然要浪費掉很多風能，而且在開動起來之后，最好還需要一個不在車身上的擋板來跟著小車，小車通過這樣一個反作用力來前進，而我們不可能拿著一個擋板跟著小車后面跑，必然造成小車上的氣球大量無效損失風能，小車也就不會跑得太遠，所以最后我們選擇了利用橡皮筋的彈性勢能。比賽的結果也證實了我們的想法，在十二個小組中我們獲得了第一，前三名的小組都是采用橡皮筋的制作方法。接下來，老師讓我們觀看了學生們想到的另外一些方法，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的思維與想象力可能比我們更豐富，所以不要去限制他們。軟件圖標式。這種模式是我們在給機器人進行編程的時候需要用到的。這里給大家說一下機器人的制作過程，首先是我們需要建造一個模型（如小車，現(xiàn)在比較通用的建模軟件是MLCAD），然后是編程，就是在計算機上編寫好需要機器人做哪些動作和判斷的程序，編程的軟件很好操作，簡單的程序可能需要幾秒鐘就能完成，而難的程序就需要調用很多語句，接下來就是通過電腦和機器人身上的紅外線裝置，把編好的程序上傳到機器人的微電腦里，這個過程一般為2120秒左右，根據(jù)程序大小而定，最后打開機器人身上的微電腦，選擇你需要的程序，運行機器人。軟件圖標模式就是針對在電腦上進行編程這一環(huán)節(jié)的。我們可以從初級到高級逐漸教給學生。譬如我們在機器人上安裝4個馬達，開始只顯示一個馬達的圖標，讓學生對這一個馬達進行編程操作控制，然后看機器人的運動軌跡和速度，然后給學生兩個馬達圖標，再讓他們進行設置，比較一個馬達和兩個馬達機器人的運動軌跡與速度是否相同。直至后期的探測器的設置。要想完成一節(jié)課，這三種模式是都應該使用到的。而且它還可以與其他多學科進行整合。第五篇：樂高教育理念孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學習的情緒會非常得高。對于孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過“做中學”活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。做中學的學習環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會主動的去探索、理解和繼續(xù)學習。通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現(xiàn)個人價值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！4個C的學習過程所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。聯(lián)系（CONNECT）當學生把新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。當你將新的學習體驗與那些你已經(jīng)擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。建構（CONSTRUCT）“做中學”包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。2)有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然后用這些模型來解決問題。3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設置的目標。反思（CONTEMPLATE）通過反思他們的搭建和編程，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要學生思考。這些問題要求學生找到現(xiàn)實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關系。延續(xù)（CONTINUE）當學生們在學習的時候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學生們設置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。P理論——理念 VS 過程:。如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵學生探索、研究、不斷地學習，學生會有種高度的享受感，這也是最佳的學習狀態(tài)。過度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學習，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學習環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵你去探索、理解、不斷學習。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學領域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學習效果最佳的狀態(tài)。人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長學生的學習欲望，培養(yǎng)學生們努力探索的自然稟賦，使學生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學習。
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