中長跑的教學(xué)步驟和方法-資料下載頁
2024-11-04 17:06本頁面
【正文】 圍繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學(xué)做好充分的語言鋪墊?！耙渣c帶面”和“以面帶點”對話操練應(yīng)是以單詞帶句子，以句子練對話或以對練句子，以句子帶單詞，單詞、句子、對話三位一體進行操練。這就需要我們教師在操練時要指導(dǎo)學(xué)生練好單詞和句子，又要幫助學(xué)生練好對話，在英語課堂教學(xué)中，我們要利用少量的時間去操練單詞和句型，而單詞、句型操練服務(wù)于對話操練，突出對話的主體地位。將詞句置于對話中操練教學(xué)中的對話操練要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學(xué)時要從讓學(xué)生整體理解和掌握對話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來，在學(xué)生頭腦里形成一個整體印象，而不是孤立的操練詞句，例如在操練“mouth, nose, eye, ear”等單詞時,我們一般是指著自己的某個部位讓學(xué)生說出單詞來進行操練，這樣只能操練到單詞。我們可以把單詞放在對話中進行，讓學(xué)生說“Touch your ?.” 我邊做邊回答 “All right” , 學(xué)生再回答我我 做得對還是錯，在這樣一個對話中操練，即操練了詞句，也操練了對話。四、鞏固環(huán)節(jié)(即游戲鞏固、運用拓展部分)小學(xué)生雖然記憶力強、記得快但忘得也快，操練完后，應(yīng)及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型鞏固新授。但常常將對話中的詞句與對話分開教學(xué)，會破壞語言情景的整體性，使語言知識顯得支離破碎，達不到語言知識的真正運用。游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。如我們在學(xué)習(xí)四年級下冊unit10 This is his ，我就應(yīng)用到聽指令做動作的游戲來鞏固句型，老師說Touch your?學(xué)生做動作，或反之也可以。學(xué)生玩起來興趣盎然，很快就把重點句型記住了。編唱歌曲鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。也可以根據(jù)本節(jié)課的song或chant來改編歌詞，從而達到鞏固句型的目的。例如在學(xué)完三年級上冊Unit5 She’s she?的對話后，可以為本節(jié)課的歌曲She’s my mom改編歌詞：He’s my dad!Who’s he? He’s my ’s my ’s he? He’s my dad!將歌詞she 改為he,mom改為dad, ，學(xué)生既感受了歌曲帶來的樂趣，有鞏固了新學(xué)的重點句型。創(chuàng)設(shè)語境鞏固。“生活化”這一設(shè)計理念在我們的對話課設(shè)計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指 出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計情景化的拓展操練活動，情境創(chuàng)設(shè)要真實有效，貼近生活。我們可以利用實物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運用所學(xué)的句型，達到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你喜歡的食物What do you like?這一課的對話后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景，又如學(xué)完What are these?這一節(jié)水果之后，可以用實物或圖片，在教室里模擬野餐的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用的能力。四 綜合說拓展運用鞏固【存在問題三：】重教材操練、輕拓展操練。在此環(huán)節(jié)，很多的老師放不開，怕這怕那。新課程提倡教師要“用教材教”，而不只是“教教材”。我們老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實這只完成了“教教材”，而沒有完成“用教材”。這是由于我們忽略了對話的拓展訓(xùn)練，對話的拓展訓(xùn)練是對話操練的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。如果沒有拓展操練，那么對話操練將是一灘死水，沒有生氣。[對策]教材為教師的教學(xué)活動提供了依據(jù)和素材，但教材不是唯一的依據(jù)和素材。我們在使用教材時應(yīng)遵循“源于教材，尊重教材，高于教材”的理念。我們應(yīng)全面了解和把握教材，以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實際，豐富和拓展教材中的語言材料，幫助學(xué)生運用教材中的新舊知識，提高語言運用能力。對話的拓展訓(xùn)練是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)。任務(wù)型活動是以具體的任務(wù)為操練動力或動機，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，任務(wù)型活動以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對話中的語言知識真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動是我們在拓展操練中常用的一種有效的操練活動，我們教師圍繞對話中的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動讓學(xué)生參與。例如在五年級《An English friend》一課中，學(xué)完對話我設(shè)計了給Tom寫一封電子郵件的任務(wù)型操練活動，通過寫電子郵件讓學(xué)生進一步掌握和運用了本節(jié)課的語言知識點，使本節(jié)課的語言知識點得到了提煉和升華。任務(wù)型的設(shè)計多例如make a survey完成調(diào)查表，也可以讓老師準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生看圖討論對話等。通過這樣的活動,“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪對話激發(fā)學(xué)生交流的愿望,增加學(xué)生交流語言、運用語言的機會。學(xué)完會話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗中學(xué)的理念。當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無定法”，對話教學(xué)的方法林林總總，繁花似錦，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了光彩，但總的來說，關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點句型和難點句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學(xué)技巧，提高會話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。參考文獻，2004 ，2003 3.《英語教學(xué)法》 胡春洞
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1