【正文】 素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范有序，扎實(shí)有效的推進(jìn)我校音體美工作，向更深層次發(fā)展。也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校音體美教學(xué)工作提出寶貴的意見。2008年12月第五篇：教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)2012至2012學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)總結(jié)2012年11月19日至12月3日，本人參與了鎮(zhèn)教研室對(duì)所轄7處小學(xué)的教學(xué)工作視導(dǎo)。期間對(duì)各?？茖W(xué)、綜實(shí)兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)及教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了查評(píng)，同時(shí)還查看了常識(shí)教研組活動(dòng)過程材料?，F(xiàn)根據(jù)鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一安排，對(duì)所查情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、常規(guī)教學(xué)工作（一）主要成績(jī)課堂教學(xué)：在每處學(xué)校均分別聽了1節(jié)科學(xué)和1節(jié)綜實(shí)課，從所觀課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師課前準(zhǔn)備充分，能運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)“三緯”目標(biāo)確定合理，教學(xué)設(shè)計(jì)符合科學(xué)、綜實(shí)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，并注意“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的體現(xiàn)，課上進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查及限時(shí)作業(yè)。通過課后當(dāng)堂檢測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生書面答卷或口頭問題回答的準(zhǔn)確率較高，說(shuō)明目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果明顯。科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、花園小學(xué)陳席、灘頭小學(xué)薛敏等。綜實(shí)學(xué)科課堂教學(xué)較優(yōu)秀的有第一小學(xué)孫麗霞、大伯小學(xué)劉麗麗等。作業(yè)：（1）書面作業(yè)：科學(xué)學(xué)科的書面作業(yè)體現(xiàn)出學(xué)生書寫認(rèn)真、準(zhǔn)確率高，教師批閱仔細(xì)，有一定數(shù)量鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第一小學(xué)建有專門的錯(cuò)題集，及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題訂正復(fù)批，是該校的一大亮點(diǎn)。書面作業(yè)方 1面較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、花園小學(xué)陳席、大伯小學(xué)崔金祺等。（2）實(shí)踐性作業(yè)：多數(shù)學(xué)校能夠體現(xiàn)實(shí)踐性作業(yè)，所查趙茂小學(xué)、第一小學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)數(shù)量足、內(nèi)容豐富、分類明細(xì)，是所有學(xué)校中較為突出的。單元測(cè)試：多數(shù)學(xué)校教師能按進(jìn)度進(jìn)行單元把關(guān)，且批閱認(rèn)真、裝訂整齊。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)黃彥禮、劉寧、花園小學(xué)陳席、西疏小學(xué)戴麗華等。預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：均能認(rèn)真使用鎮(zhèn)統(tǒng)一印制的預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及限時(shí)作業(yè)，批閱及時(shí)。較優(yōu)秀的有第一小學(xué)郭振偉、黃彥禮、韓秀敏，灘頭小學(xué)陳修江、大伯小學(xué)趙振田、花園小學(xué)陳席等。（二）存在問題課堂教學(xué)：部分學(xué)校教師課前準(zhǔn)備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學(xué)，未使用課堂教學(xué)應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)器材，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)理念體現(xiàn)不夠明顯，課堂無(wú)預(yù)習(xí)檢查，限時(shí)作業(yè)不能當(dāng)堂完成，更談不上當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋。個(gè)別教師將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學(xué)不能采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有悖于科學(xué)及綜實(shí)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)效率底。所聽部分班級(jí)課堂教學(xué)常規(guī)差，需要教師反復(fù)維持秩序方能進(jìn)行授課，足以說(shuō)明平時(shí)教師對(duì)課堂常規(guī)的要求不嚴(yán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣太差。作業(yè)：（1）書面作業(yè)：部分教師未提供書面作業(yè)材料，有無(wú)書面作業(yè)之嫌；個(gè)別教師書面作業(yè)數(shù)量少（僅做兩次），個(gè)別學(xué)校中高年級(jí)書寫用筆不規(guī)范，仍使用鉛筆，還有的一本作業(yè)中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統(tǒng)一，這說(shuō)明教師沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；部分教師的書面作業(yè)缺少激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，錯(cuò)題不能及時(shí)訂正復(fù)批。（2）實(shí)踐性作業(yè)：缺少實(shí)踐性作業(yè)是較普遍的現(xiàn)象，有的雖有體現(xiàn)，但數(shù)量少、內(nèi)容單一。單元測(cè)試：個(gè)別教師對(duì)試卷的批閱不仔細(xì)，整頁(yè)只有幾個(gè)大對(duì)號(hào)，錯(cuò)題不能訂正復(fù)批；極個(gè)別教師未使用等級(jí)評(píng)價(jià)，仍采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；部分試卷裝訂不統(tǒng)一，散亂放置在一起。預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：部分教師批閱粗，且沒有注明批閱時(shí)間；還有的學(xué)生字跡極為潦草，說(shuō)明教師要求不夠嚴(yán)格。學(xué)科考查：在大多數(shù)學(xué)校均未查到學(xué)科考查方面的材料，說(shuō)明學(xué)校沒有重視此項(xiàng)工作。（三）改進(jìn)建議課堂教學(xué)：進(jìn)一步加大“三環(huán)節(jié)”研究力度，課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)檢查診斷要到位，課上限時(shí)作業(yè)要當(dāng)堂完成并評(píng)價(jià)反饋，切實(shí)提高時(shí)效性。督促教師認(rèn)真研究教材教法，吃透教材，根據(jù)自身實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，加大運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)力度，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器器材進(jìn)行教學(xué)，杜絕教學(xué)資源閑置浪費(fèi)；采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。作業(yè)：（1）書面作業(yè)：進(jìn)一步規(guī)范要求，提高學(xué)生書寫水平，認(rèn)真批閱、規(guī)范批閱，錯(cuò)題要及時(shí)訂正并復(fù)批，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）實(shí)踐性作業(yè)：進(jìn)一步加大實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施力度，豐富作業(yè)內(nèi)容，如圍繞學(xué)習(xí)課題所收集的圖片、文字資料、課下研究方案、調(diào)查記錄、制作的作品等，盡量收集起來(lái)并注意分類明細(xì)。單元測(cè)試：按進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行單元把關(guān)，試卷要與家長(zhǎng)見面，建議讓家長(zhǎng)在試卷空白處寫上家長(zhǎng)意見，這有利于教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，可促進(jìn)教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的提高。預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)：應(yīng)分開使用預(yù)習(xí)學(xué)案及限時(shí)作業(yè)；應(yīng)根據(jù)教師自身及學(xué)生實(shí)際，對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整改造，杜絕“拿來(lái)主義”，對(duì)材料采取“增、刪、改”處理，切實(shí)提高實(shí)效性。學(xué)科考查：所有學(xué)校均要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)科考查的重視程度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科考查的監(jiān)控、監(jiān)管力度。二、學(xué)科教研管理（一）主要成績(jī)所查多數(shù)學(xué)校的常識(shí)教研組活動(dòng)記錄翔實(shí)、活動(dòng)過程資料積累豐富、材料整理分類規(guī)范、活動(dòng)具有實(shí)效性。（二）存在問題部分學(xué)校常識(shí)學(xué)科教研活動(dòng)記錄數(shù)量不足，個(gè)別學(xué)校僅4次（按進(jìn)度應(yīng)7次），且活動(dòng)形式單一，僅僅局限于理論學(xué)習(xí)、聽課研討等。（三）改進(jìn)建議進(jìn)一步豐富教研活動(dòng)內(nèi)容，可圍繞“三環(huán)節(jié)”教學(xué)改革，扎實(shí)開展“小微”課題、“草根”課題研究，譬如“如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)效果診斷、如何設(shè)計(jì)限時(shí)作業(yè)、如何進(jìn)行限時(shí)作業(yè)當(dāng)堂評(píng)價(jià)反饋”等。三、其它幾點(diǎn)建議：重視書法課教學(xué)，提高學(xué)生書寫水平。自本學(xué)年起，教育部規(guī)定3—6年級(jí)各設(shè)1節(jié)書法課，從所查7處學(xué)校來(lái)看，僅有灘頭小學(xué)落實(shí)到課程表中，而其余學(xué)校均為看到，足以說(shuō)明各學(xué)校對(duì)書法課的開設(shè)思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為可開可不開，這是極為錯(cuò)誤的。建議鎮(zhèn)教研室進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長(zhǎng)的教師擔(dān)任書法課教師，加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生書寫雙姿，提高書寫水平。夯實(shí)課堂常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步加大課堂常規(guī)教育，讓學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認(rèn)真討論、細(xì)心作業(yè)等方面的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)有利于提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升教室文化氛圍。從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設(shè)有空白點(diǎn)，個(gè)別教室墻壁一片空白，無(wú)任何文化布置。建議加強(qiáng)班級(jí)、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會(huì)說(shuō)話，都能產(chǎn)生育人的功效?？傊?，通過本次教學(xué)視導(dǎo)，可以看出各校在教學(xué)管理方面所做的工作還是比較扎實(shí)的，也取得了一定效果，但仍有進(jìn)一步提升的空間，希望各校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。