【正文】 自主學習、小組合作交流討論?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”。無論是引入新課，還是新課教學過程中，老師都重視與學生生活經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會聯(lián)系，以平常的生活問題引入新課，通過生活中的物理現(xiàn)象，探究科學知識，反過來又用所學的科學知識來解決實際問題。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來導入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學生認知特點，又能激發(fā)學生學習科學的興趣，提高學生的科學意識，增強學生的學習效果?！巴ㄟ^實驗探究物態(tài)變化過程，進行學法指導”在課堂上教師要把整個學習過程盡量還給學生，無論是知識的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學生自己主動探究、積極表述，力爭讓學生在獨立思考、分組討論、合作交流等生動有趣的活動中豐富體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，從而使學生參與知識形成的全過程，真正成為學習的主人。陳老師這節(jié)課以“教師引領、自主學習、合作交流”為主的方式進行。通過實驗、生活事例，創(chuàng)設學習情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個學習過程還給學生，讓學生在教師引領下，主動合作、探究學習，并在探索中培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、交流合作能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“面向全體學生，使不同層次的學生都得到鍛煉”陳老師的這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一點，在學生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時，教師給了大量的時間讓學生觀察、思考、分析、實驗，讓學生多種感觀參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。這充分體現(xiàn)了教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。通過本節(jié)課的教學，充分體現(xiàn)了新課標的理念，體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的思想，課堂教學效果良好。第五篇：《汽化與液化》說課稿《汽化與液化》說課稿06071523 張虹峰【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七年級第四章第二節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了“熔化”和“凝固”兩種物態(tài)變化，知道物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化。這節(jié)課接著繼續(xù)學習“汽化”和“液化”兩種物態(tài)變化，進一步加深對一些生活現(xiàn)象的了解，提高學生利用知識解決實際問題的能力。既符合由易到難、由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用?！緦W情分析】七年級的學生從年齡和心理特征來看，有好動、好奇、好表現(xiàn)的特點；從知識和能力上看，已掌握了一定的科學知識和學習方法，也具備了一定的觀察能力、分析能力，特別是在本學期第一章已經(jīng)學習了科學探究的方法。本課教學要讓學生通過對生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象的觀察與分析，知道蒸發(fā)以及影響蒸發(fā)快慢的因素，進一步加深與掌握科學探究方法?！窘虒W目標】知識與技能目標、液化，理解液化是汽化的逆過程，并學會觀察、解釋生活中有關(guān)汽化、液化現(xiàn)象，進一步完善觀察能力。、蒸發(fā)的現(xiàn)象與特點，掌握影響蒸發(fā)快慢的三個因素。，提高科學探究的能力。過程與方法目標，以提高科學探究的能力與方法。，進一步完善學生的合作、討論、總結(jié)的能力與方法。情感態(tài)度和價值觀通過本次教學活動，學生的學習興趣和對科學的求知欲能大大提高，學生樂于探索自然，樂于發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學道理?！局攸c難點】重點：；；難點：學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并運用所學的科學知識對生活中的現(xiàn)象加以解釋。【教具學具】多媒體課件、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、溫度計【教法學法】 直觀教學法：化抽象為具體，化靜為動，化看不見為看見，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。探究教學法：探究性活動有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，為學生驗證假說提供的科學的方法。觀察討論法：使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在談話中交流看法，在討論中形成結(jié)論，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。建構(gòu)主義者強調(diào)學習的主動性和建構(gòu)性，認為知識不是被動吸收的，而是認知主體主動建構(gòu)的。所以本堂課本著“教師為主導、學生為主體、過程為主線”的教學理念進行教學，通過師生的雙邊活動，不斷地將教學活動引向深入，讓學生在獲取新知識的同時，既能親身體驗到科學研究的思想方法，又能培養(yǎng)他們的觀察能力，邏輯思維能力和歸納推理能力，使教學目標真正落到實處?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，引入新課在學生的認知水平里，汽化和液化是比較陌生的，也很抽象。因此，先舉出學生熟悉的事例：“曬在太陽下的濕衣服一會兒就干了”、“沾了水的手覺得特別的涼”，讓學生感知這就是汽化現(xiàn)象。為了讓學生更加深刻的感受汽化和液化現(xiàn)象，演示課本中“想想做做”的實驗，把這兩種現(xiàn)象活生生的呈現(xiàn)在學生面前，來引入汽化和液化的概念。二、循序漸進，學習新知 (1)對于水的沸騰，學生有相當?shù)母行哉J識，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。在探究前先請學生描述一下沸騰現(xiàn)象，然后在學生描述的基礎上，指出探究的方向，從而讓學生有目的地進行實驗觀察。本著“既節(jié)約能源又節(jié)約時間”的意圖，要求學生分小組討論，設計出最佳的實驗方案。為了進一步體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學理念，請學生分別派代表上臺來解說各自小組所設計的實驗方案，小組間進行相互點評。(2)組織、指導學生對實驗結(jié)果進行分析、討論：①水在沸騰前后液面的情況如何？說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位發(fā)生？②沸騰時水的溫度變化情況怎樣？③水沸騰后移去酒精燈，沸騰是否會繼續(xù)進行？這是為什么？ 在學生歸納、表達的基礎上總結(jié)出水沸騰時溫度變化的特點，以此來突出本節(jié)課的重點。并且對學生在整個實驗過程中表現(xiàn)出來的實事求是的探索精神給與肯定和鼓勵。(3)指導學生課后做“紙鍋燒水”的小實驗，加深對水沸騰時溫度的特點的理解。進一步突破本節(jié)的難點。(1)學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的感性認識比較多，因此先組織學生自己舉出例子，加強對蒸發(fā)現(xiàn)象的認識，然后再利用課件展示，將蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象加以比較，找出相同和不同點，加深對沸騰和蒸發(fā)的理解。從而進一步掌握分析歸納的能力。(2)對于影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生有一定的生活經(jīng)驗，通過課件演示，引導學生總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。(3)新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從生活到科學，從科學到生活的認識過程，蒸發(fā)致冷這部分素材正好體現(xiàn)了這一要求。只要在學生的手背上涂上酒精，學生就能感性地認識到蒸發(fā)致冷這一知識。由于教材中對于液化現(xiàn)象只作簡單介紹，并且課程標準對這部分內(nèi)容的要求也比較低，所以簡單介紹使氣體液化的兩個方法，以及理解液化是汽化的逆過程就可以了。進而讓學生舉一些生活中液化的例子，加深對液化知識的了解。三、鞏固新知，剖析錯答（液）態(tài)變成(氣)態(tài)的現(xiàn)象叫汽化；從(氣)態(tài)變成(液)態(tài)的現(xiàn)象叫液化。蒸發(fā)和(沸騰)是汽化的兩種方式。:（達到沸點）和（繼續(xù)吸熱）。，剛從水中出來時，會冷得發(fā)抖，這是因為（蒸發(fā)吸熱致冷）。4．在病人發(fā)高燒時，可能用酒精擦病人的身體，這樣可降溫，原因是酒精（沸騰），從人體（吸熱），所以病人的體溫降低。設置1—3題，主要是為了鞏固新知。而第4題設置錯誤做法，目的是讓學生判別和糾正，從而得出正確結(jié)論，這樣處理不僅能培養(yǎng)學生的分析概括能力，加深對所學知識的理解，更能充分調(diào)動學生的主觀能動性，體驗成功的快樂，產(chǎn)生學習成就感。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)內(nèi)容如下面的【板書設計】所示，為了檢查學生在本節(jié)課的學習掌握情況，讓學生做分層練習(用課件展示出來)，練習分A、B、C三個層次，A組是基礎練習，要求全體同學掌握；B組為提高練習，要求大部分同學掌握；C組為拓展練習，要求部分基礎好的同學掌握。在練習過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤的及時糾正，達到及時反饋的目的?！景鍟O計】