【正文】 程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。運用了討論法、數(shù)據(jù)分析法、圖表分析法、實驗操作法、自主合作交流探討法第三．說教法教法突出以學為本因?qū)W論教教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。請學生匯報各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線圖并展示。難點：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的主動探究意識。再讓學生舉出一些生活和自然現(xiàn)象中汽化現(xiàn)象的實例。學生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既能體驗到成功的快樂，又能增強學生互助合作的能力。b、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。）中汽化現(xiàn)象的實例。⑷、沸騰時有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進行？說明是一個什么過程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學生看“小數(shù)據(jù)”。2．教學重難點重點：通過探究活動了解液體沸騰時的特征 難點：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時進行，主動探究意識的激發(fā) 3．教學目標⑴．知識與技能●知道什么是汽化、液化。第四．說教學過程本課按“設(shè)問置疑——猜想、假設(shè)——設(shè)計實驗方案——學生用實驗探究、驗證——分析與論證—舉例——解釋現(xiàn)象——練習鞏固——運用創(chuàng)新” 的模式展開教學。（明確分工，使人人參與，有條不紊，既保證實驗探究順利進行，又培養(yǎng)學生相互合作、交流學習的意識）5．分析與論證。我負責，”我順便考了考他們:那么這個實驗中加多少水比較合適?“至少要浸沒溫度計的玻璃泡,但也不要太多,否則實驗時間太長,課上來不及完成，”?他們出色地完成了自己的任務(wù),?難道這些學生沒有按照我的要求來完成?,我有著不可推卸的責任.《汽化和液化》教評課稿如何在科學課中進行研究性學習，面向全體學生大面積提高學生的學習成績，一直是我們所思考的問題。總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的理念，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學生自主學習、自主探索”的精神，不失為一節(jié)好課。在本節(jié)之前，學生已經(jīng)學習了“熔化”和“凝固”兩種物態(tài)變化，知道物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化。建構(gòu)主義者強調(diào)學習的主動性和建構(gòu)性，認為知識不是被動吸收的，而是認知主體主動建構(gòu)的。(3)新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從生活到科學，從科學到生活的認識過程，蒸發(fā)致冷這部分素材正好體現(xiàn)了這一要求。在練習過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤的及時糾正，達到及時反饋的目的。進一步突破本節(jié)的難點?！局攸c難點】重點：；；難點：學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結(jié)出沸騰的特點，并運用所學的科學知識對生活中的現(xiàn)象加以解釋?！懊嫦蛉w學生，使不同層次的學生都得到鍛煉”陳老師的這節(jié)課很好地體現(xiàn)這一點，在學生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時，教師給了大量的時間讓學生觀察、思考、分析、實驗，讓學生多種感觀參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。“注重全體學生的發(fā)展，學生參與度高”英國的何林博士說過：你把時間給予了學生，他就能夠得到經(jīng)驗，學生也就會把他的經(jīng)驗發(fā)表出來，你不給他時間，他就得不到經(jīng)驗。學生以小組的方式觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力。加蓋燒杯（盛水）鐵架臺（支撐燒杯）溫度計（測水溫）。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，對于剛剛開始學習物理的初二學生，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，實驗是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要手段。以學生親身經(jīng)歷探究過程，發(fā)現(xiàn)水的沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。（7分鐘）（實錄展示）請小組代表總結(jié)、匯報各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線圖并展示，向全班交流（上臺匯報、展示圖表）?！兑弧吠ㄟ^神奇的實驗引入新課①用酒精棉在黑板上寫下“液體”兩個大字，過一會兒液體不見了，②實驗：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。2．教學重難點重點：通過探究活動了解液體沸騰時的特征難點：觀察現(xiàn)象與收集數(shù)據(jù)同時進行，主動探究意識的激發(fā)3．教學目標⑴．知識與技能：a、知道什么是汽化、液化。③沸騰前和沸騰時溫度計示數(shù)分別如何變化？（由③又能得出什么？）。(一)疑問引入提問：“黃山云海”是怎樣形成的？演示實驗：向透明塑料袋中，滴入幾滴酒精，放入熱水中。我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，本人水平有限，希望各位評委提出寶貴意見和建議，謝謝！第二篇：汽化和液化說課稿汽化和液化說課稿一、說教材教材的地位和作用這部分內(nèi)容出自人教版八年級上冊第四章第三節(jié)，熱現(xiàn)象中的第三、四種物態(tài)變化，在初中物理探究實驗中是十分重要的，而“水的沸騰”實驗是物態(tài)變化中最基本的實驗，它與生活及自然界中的一些物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。3．進行實驗。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。第一篇：《汽化和液化》說課稿《汽化和液化》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說的是汽化和液化的第一課時，主要是《探究水的沸騰》從說教材、說教法、說學法以及教學過程等方面闡述。⑶、通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和愛好。一人計時，一人記錄，其他學生觀察現(xiàn)象，教師巡視。通過自主探究過程可以培養(yǎng)學生交流合作的能力，并發(fā)現(xiàn)水的沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象。然后把塑料袋從熱水中取出再放入冷水中，請同學們觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看塑料口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。④沸騰時有一定確定的溫度規(guī)定是什么？⑤沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進行？說明是一個什么過程？⑥由以上你能否總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件？(2)指導(dǎo)學生看P87小資料。理解液化是汽化的逆過程。然后把塑料袋從熱水中取出放入冷水中，請同學們又觀察塑料袋的變化，聞一聞、看一看口袋內(nèi)有什么？并猜想這可能是什么原因。①老師：適時提問，對照記錄表格內(nèi)容及曲線圖加以層層深入得出規(guī)律。在學生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出沸點知識，給出幾種液體的沸點表。2，學法以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。②展示課件：在實驗中注意事項及實驗步驟③老師引導(dǎo)本實驗中我們注要觀察什么？（氣泡怎樣變化、溫度計的示數(shù)是否變化以及伴隨聲音情況）（培養(yǎng)學生設(shè)計探實驗方案的能力，同時將教學活變?yōu)閷W生的創(chuàng)造活動）4．進行實驗。教學反思通過對自己設(shè)計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固在這節(jié)科學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。課堂教學中，老師就應(yīng)提供良好的學習材料，給他們充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度。這充分體現(xiàn)了教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。【教具學具】多媒體課件、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、溫度計【教法學法】 直觀教學法：化抽象為具體，化靜為動，化看不見為看見，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。(1)學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的感性認識比較多，因此先組織學生自己舉出例子，加強對蒸發(fā)現(xiàn)象的認識，然后再利用課件展示，將蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象加以比較，找出相同和不同點，加深對沸騰和蒸發(fā)的理解。【板書設(shè)計】。(2)對于影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生有一定的生活經(jīng)驗，通過課件演示，引導(dǎo)學生總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。觀察討論法：使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在談話中交流看法，在討論中形成結(jié)論，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。第五篇：《汽化與液化》說課稿《汽化與液化》說課稿06071523 張虹峰【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七年級第四章第二節(jié)的內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學生是學習的主人