【正文】 為學生的創(chuàng)造活動）4．進行實驗。（7分鐘）（實錄展示）請小組代表總結、匯報各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線圖并展示，向全班交流（上臺匯報、展示圖表）。⑷、沸騰時有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進行？說明是一個什么過程？⑹、由以上你能總結出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導學生看“小數(shù)據(jù)”?！度凡贾谜n后探究“紙鍋燒水（請同學們閱讀教材P81頁討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）（培養(yǎng)學生利用所學的知識解決疑惑，認識到知識的力量所在）《四》、科學探究自我評價與作業(yè)（鞏固探究新知各小組討論完成，用實物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學小結與延伸閱讀教材P87頁介紹科學世界“不燙手的開水”請學生談談本堂課的收獲與體會。教學反思通過對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固在這節(jié)科學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。今天老師所上的《汽化和液化》一課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設情境；強調學生的自主學習以及合作交流；他強調學生的體驗和對學生思維的拓展教育?！皬纳钭呦蚩茖W，從科學走向社會”。“通過實驗探究物態(tài)變化過程，進行學法指導”現(xiàn)代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是知識的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學生自己主動探究、積極表述，力爭讓學生在獨立思考、分組討論、合作交流等生動有趣的活動中豐富體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，從而使學生參與知識形成的全過程，真正成為學習的主人。課堂教學中，老師就應提供良好的學習材料，給他們充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度?！镀鸵夯吩u課稿如何在學科教學中進行探究性學習，面向全體學生提高學生的學習興趣，一直以來都是我校思考的問題?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”。“通過實驗探究物態(tài)變化過程，進行學法指導”在課堂上教師要把整個學習過程盡量還給學生，無論是知識的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學生自己主動探究、積極表述，力爭讓學生在獨立思考、分組討論、合作交流等生動有趣的活動中豐富體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，從而使學生參與知識形成的全過程，真正成為學習的主人。這充分體現(xiàn)了教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。這節(jié)課接著繼續(xù)學習“汽化”和“液化”兩種物態(tài)變化，進一步加深對一些生活現(xiàn)象的了解，提高學生利用知識解決實際問題的能力。本課教學要讓學生通過對生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象的觀察與分析，知道蒸發(fā)以及影響蒸發(fā)快慢的因素，進一步加深與掌握科學探究方法。過程與方法目標，以提高科學探究的能力與方法?！窘叹邔W具】多媒體課件、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、溫度計【教法學法】 直觀教學法：化抽象為具體，化靜為動，化看不見為看見，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。所以本堂課本著“教師為主導、學生為主體、過程為主線”的教學理念進行教學，通過師生的雙邊活動，不斷地將教學活動引向深入，讓學生在獲取新知識的同時，既能親身體驗到科學研究的思想方法，又能培養(yǎng)他們的觀察能力，邏輯思維能力和歸納推理能力，使教學目標真正落到實處。二、循序漸進，學習新知 (1)對于水的沸騰，學生有相當?shù)母行哉J識，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。(2)組織、指導學生對實驗結果進行分析、討論：①水在沸騰前后液面的情況如何？說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位發(fā)生？②沸騰時水的溫度變化情況怎樣？③水沸騰后移去酒精燈，沸騰是否會繼續(xù)進行？這是為什么？ 在學生歸納、表達的基礎上總結出水沸騰時溫度變化的特點，以此來突出本節(jié)課的重點。(1)學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的感性認識比較多，因此先組織學生自己舉出例子，加強對蒸發(fā)現(xiàn)象的認識，然后再利用課件展示，將蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象加以比較，找出相同和不同點，加深對沸騰和蒸發(fā)的理解。只要在學生的手背上涂上酒精，學生就能感性地認識到蒸發(fā)致冷這一知識。蒸發(fā)和(沸騰)是汽化的兩種方式。設置1—3題，主要是為了鞏固新知?！景鍟O計】。四、課堂小結，布置作業(yè)小結內容如下面的【板書設計】所示，為了檢查學生在本節(jié)課的學習掌握情況，讓學生做分層練習(用課件展示出來)，練習分A、B、C三個層次，A組是基礎練習，要求全體同學掌握；B組為提高練習，要求大部分同學掌握；C組為拓展練習，要求部分基礎好的同學掌握。，剛從水中出來時，會冷得發(fā)抖，這是因為（蒸發(fā)吸熱致冷）。進而讓學生舉一些生活中液化的例子，加深對液化知識的了解。(2)對于影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生有一定的生活經(jīng)驗，通過課件演示，引導學生總結出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。(3)指導學生課后做“紙鍋燒水”的小實驗，加深對水沸騰時溫度的特點的理解。本著“既節(jié)約能源又節(jié)約時間”的意圖，要求學生分小組討論，設計出最佳的實驗方案。因此，先舉出學生熟悉的事例：“曬在太陽下的濕衣服一會兒就干了”、“沾了水的手覺得特別的涼”，讓學生感知這就是汽化現(xiàn)象。觀察討論法：使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在談話中交流看法，在討論中形成結論，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。情感態(tài)度和價值觀通過本次教學活動，學生的學習興趣和對科學的求知欲能大大提高，學生樂于探索自然，樂于發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學道理。、蒸發(fā)的現(xiàn)象與特點，掌握影響蒸發(fā)快慢的三個因素。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。第五篇：《汽化與液化》說課稿《汽化與液化》說課稿06071523 張虹峰【教材分析】本節(jié)內容選自浙教版七年級第四章第二節(jié)的內容。通過實驗、生活事例，創(chuàng)設學習情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識”轉化成“研究性素材”，把整個學習過程還給學生，讓學生在教師引領下，主動合作、探究學習，并在探索中培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、交流合作能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來導入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等?？v觀整堂課，具有如下優(yōu)點：“改變教師的角色”。這充分體現(xiàn)了教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生是學習的主人這一教學理念。通過實驗、生活事例，創(chuàng)設學習情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識”轉化成“研究性素材”，把整個學習過程還給學生，讓學生在教師引領下，主動合作、探究學習，并在探索中培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、交流合作能力以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分體現(xiàn)了新課標的理念。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來導入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。教師在課堂上的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要汽化和液化”這堂課的內容比較適合采用合作學習的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設計實驗、進行實驗,“水的沸騰”實驗,從實驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時間和實驗現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學生獨立完成這些學習內容,放手讓學生自己設計實驗,然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進行實驗.“為什么要選這個方案?這個實驗要注意些什么?”都要求小組討論達成共識,然后再具體分工,除了個別小組沒有控制好時間外,其他組都仔細觀察了水沸騰的整個過程,“為什么各小組測出的水的沸點不同?”為什么“有些小組加熱時間過長?”等問題展開了非常激烈的討論,我發(fā)現(xiàn)有這樣一個問題學生錯誤率比較高:“在探究“水的沸騰”實驗裝置中有兩個鐵圈,