【正文】 為學(xué)生的創(chuàng)造活動）4．進(jìn)行實驗。（7分鐘）（實錄展示）請小組代表總結(jié)、匯報各階段觀察到的現(xiàn)象，仿照晶體融化曲線描繪出水沸騰時溫度和時間曲線圖并展示，向全班交流（上臺匯報、展示圖表）。⑷、沸騰時有一定確定的溫度規(guī)定為什么？⑸、沸騰后移去酒精燈，沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行？說明是一個什么過程？⑹、由以上你能總結(jié)出沸騰發(fā)生的條件嗎？②展示課件：指導(dǎo)學(xué)生看“小數(shù)據(jù)”。《三》布置課后探究“紙鍋燒水（請同學(xué)們閱讀教材P81頁討論為么能用紙鍋燒水？2分鐘）（培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決疑惑，認(rèn)識到知識的力量所在）《四》、科學(xué)探究自我評價與作業(yè)（鞏固探究新知各小組討論完成，用實物投影儀展示與交流）《五》、課堂教學(xué)小結(jié)與延伸閱讀教材P87頁介紹科學(xué)世界“不燙手的開水”請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲與體會。教學(xué)反思通過對自己設(shè)計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學(xué)生對汽化的兩種方式理解了但因練習(xí)量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固在這節(jié)科學(xué)探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。今天老師所上的《汽化和液化》一課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學(xué)探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設(shè)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流；他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和對學(xué)生思維的拓展教育?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，從科學(xué)走向社會”。“通過實驗探究物態(tài)變化過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是知識的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動探究、積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考、分組討論、合作交流等生動有趣的活動中豐富體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，從而使學(xué)生參與知識形成的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，老師就應(yīng)提供良好的學(xué)習(xí)材料，給他們充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度。《汽化和液化》評課稿如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是我校思考的問題?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”?！巴ㄟ^實驗探究物態(tài)變化過程，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)”在課堂上教師要把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是知識的理解，還是規(guī)律的得出、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動探究、積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考、分組討論、合作交流等生動有趣的活動中豐富體驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識，從而使學(xué)生參與知識形成的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。這節(jié)課接著繼續(xù)學(xué)習(xí)“汽化”和“液化”兩種物態(tài)變化，進(jìn)一步加深對一些生活現(xiàn)象的了解，提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。本課教學(xué)要讓學(xué)生通過對生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象的觀察與分析，知道蒸發(fā)以及影響蒸發(fā)快慢的因素，進(jìn)一步加深與掌握科學(xué)探究方法。過程與方法目標(biāo)，以提高科學(xué)探究的能力與方法?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、溫度計【教法學(xué)法】 直觀教學(xué)法：化抽象為具體，化靜為動，化看不見為看見，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。所以本堂課本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、過程為主線”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，通過師生的雙邊活動，不斷地將教學(xué)活動引向深入，讓學(xué)生在獲取新知識的同時，既能親身體驗到科學(xué)研究的思想方法，又能培養(yǎng)他們的觀察能力，邏輯思維能力和歸納推理能力，使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處。二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 (1)對于水的沸騰，學(xué)生有相當(dāng)?shù)母行哉J(rèn)識，但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。(2)組織、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、討論：①水在沸騰前后液面的情況如何？說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和？沸騰時汽化在哪些部位發(fā)生？②沸騰時水的溫度變化情況怎樣？③水沸騰后移去酒精燈，沸騰是否會繼續(xù)進(jìn)行？這是為什么？ 在學(xué)生歸納、表達(dá)的基礎(chǔ)上總結(jié)出水沸騰時溫度變化的特點，以此來突出本節(jié)課的重點。(1)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的感性認(rèn)識比較多，因此先組織學(xué)生自己舉出例子，加強(qiáng)對蒸發(fā)現(xiàn)象的認(rèn)識，然后再利用課件展示，將蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象加以比較，找出相同和不同點，加深對沸騰和蒸發(fā)的理解。只要在學(xué)生的手背上涂上酒精，學(xué)生就能感性地認(rèn)識到蒸發(fā)致冷這一知識。蒸發(fā)和(沸騰)是汽化的兩種方式。設(shè)置1—3題，主要是為了鞏固新知?！景鍟O(shè)計】。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)內(nèi)容如下面的【板書設(shè)計】所示，為了檢查學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生做分層練習(xí)(用課件展示出來)，練習(xí)分A、B、C三個層次，A組是基礎(chǔ)練習(xí)，要求全體同學(xué)掌握；B組為提高練習(xí)，要求大部分同學(xué)掌握；C組為拓展練習(xí)，要求部分基礎(chǔ)好的同學(xué)掌握。，剛從水中出來時，會冷得發(fā)抖，這是因為（蒸發(fā)吸熱致冷）。進(jìn)而讓學(xué)生舉一些生活中液化的例子，加深對液化知識的了解。(2)對于影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的三個因素。(3)指導(dǎo)學(xué)生課后做“紙鍋燒水”的小實驗，加深對水沸騰時溫度的特點的理解。本著“既節(jié)約能源又節(jié)約時間”的意圖，要求學(xué)生分小組討論，設(shè)計出最佳的實驗方案。因此，先舉出學(xué)生熟悉的事例：“曬在太陽下的濕衣服一會兒就干了”、“沾了水的手覺得特別的涼”，讓學(xué)生感知這就是汽化現(xiàn)象。觀察討論法：使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在談話中交流看法，在討論中形成結(jié)論，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。情感態(tài)度和價值觀通過本次教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲能大大提高，學(xué)生樂于探索自然，樂于發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)道理。、蒸發(fā)的現(xiàn)象與特點，掌握影響蒸發(fā)快慢的三個因素。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。第五篇：《汽化與液化》說課稿《汽化與液化》說課稿06071523 張虹峰【教材分析】本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七年級第四章第二節(jié)的內(nèi)容。通過實驗、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等?？v觀整堂課，具有如下優(yōu)點：“改變教師的角色”。這充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。通過實驗、生活事例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把教材中影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等這種“陳述性知識”轉(zhuǎn)化成“研究性素材”，把整個學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，主動合作、探究學(xué)習(xí)，并在探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、交流合作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。例如，用乙醚的汽化和液化現(xiàn)象來導(dǎo)入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。教師在課堂上的角色由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新知識，實在是十分必要汽化和液化”這堂課的內(nèi)容比較適合采用合作學(xué)習(xí)的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗,“水的沸騰”實驗,從實驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時間和實驗現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學(xué)生獨立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實驗.“為什么要選這個方案?這個實驗要注意些什么?”都要求小組討論達(dá)成共識,然后再具體分工,除了個別小組沒有控制好時間外,其他組都仔細(xì)觀察了水沸騰的整個過程,“為什么各小組測出的水的沸點不同?”為什么“有些小組加熱時間過長?”等問題展開了非常激烈的討論,我發(fā)現(xiàn)有這樣一個問題學(xué)生錯誤率比較高:“在探究“水的沸騰”實驗裝置中有兩個鐵圈,