【正文】 ，對于錯誤操作要及時指正，并收集有代表性的幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束展示給全體學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：水加熱到一定時間溫度保持不變，再結(jié)合前面學(xué)過的熔化曲線，晶體要到一定溫度才開始熔化，水也要到一定溫度才開始沸騰；晶體熔化時溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時溫度也不變，引入沸點(diǎn)。汽化和液化教學(xué)反思15不同點(diǎn)：幾個小組的沸點(diǎn)都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計不同”，把影響水加熱時間因素和影響沸點(diǎn)因素混淆。（1）教師可以讓相同沸點(diǎn)的小組把水杯舉起來，看看水量是不是一樣，從而證明沸點(diǎn)與水量無關(guān)；（2）相同道理，讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組比較下酒精燈的火力，看看是不是沸點(diǎn)高的火力一定大，從而證明沸點(diǎn)與火力無關(guān)。（3）讓幾組沸點(diǎn)高低不同的39。小組拿他們的溫度計插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點(diǎn)可能受所用溫度計的誤差影響。最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點(diǎn)的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點(diǎn)越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點(diǎn)只有72℃，增加學(xué)生興趣。第三篇：汽化和液化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個課時，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。沸騰的實(shí)驗(yàn)比較耗時間，設(shè)計的內(nèi)容較多，所以我用了一個課時。蒸發(fā)和液化知識點(diǎn)也較多，但常識性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。本節(jié)引入實(shí)驗(yàn)我按照書中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，我用的開水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開的開水。效果非常明顯，有時老師用的氣球，我沒有嘗試多，下次我會使用氣球的效果。實(shí)際上課中，也不知道哪兒啰嗦了。理了一下自己的思路，做沸騰的實(shí)驗(yàn)（初溫較高），學(xué)生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。得出數(shù)據(jù)后，和學(xué)生一起用數(shù)據(jù)和坐標(biāo)圖歸納。沸騰定義，特點(diǎn)，條件，看沸點(diǎn)，提出沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。蒸發(fā)的知識我沒有用太多的實(shí)驗(yàn)，而是和學(xué)生一起研究生活現(xiàn)象歸納影響蒸發(fā)的因素，并說明控制變量的應(yīng)用，寫出溫度、液體表面積、液體表面空氣流速跟蒸發(fā)的關(guān)系，故意沒有利用控制變量的思路。液化，原本準(zhǔn)備了一個凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導(dǎo)學(xué)生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。但當(dāng)天上課時沒有忘記帶了，所以就用冰糕替代。第四篇：《汽化和液化》教學(xué)反思本節(jié)課首先通過用酒精寫字的小實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。對于蒸發(fā)現(xiàn)象，學(xué)生有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對于生活中經(jīng)常見到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并未仔細(xì)觀察過，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容屬于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還有問題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時間和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個學(xué)生獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,確實(shí)有點(diǎn)困難，所以這堂課從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行我都是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再具體分工,共同完成。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時，各小組針對“為什么各小組測出的水的沸點(diǎn)不同?”展開討論，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在課后的練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深，實(shí)驗(yàn)裝置順序不明確，可能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中沒有充分參與到實(shí)驗(yàn)中，只關(guān)心自己的任務(wù)，對于同組其他的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不關(guān)心，導(dǎo)致對于實(shí)驗(yàn)?zāi)承┉h(huán)節(jié)含糊不明確。所以啟發(fā)我在今后的教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分參與到完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中尤為重要。通過對自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：一是學(xué)生對水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無法用所學(xué)知識解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固；二是整個環(huán)節(jié)的銜接過程中有些地方不自然，學(xué)生思維有些跳躍，不利于學(xué)生接受；三是整堂課時間把握不合理，水的沸騰實(shí)驗(yàn)占用大部分時間，導(dǎo)致后邊時間不充足。第五篇：汽化和液化教學(xué)反思 姚富強(qiáng)《汽化和液化》教學(xué)反思松山區(qū)第五中學(xué) 姚富強(qiáng)本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第三章第三節(jié)《汽化和液化》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認(rèn)識。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對于汽化和液化的認(rèn)識還只是在表面上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來動態(tài)的分析汽化和液化，提高知識水平。本節(jié)課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過一會再拿出來。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個變化的過程就是汽化和液化。自認(rèn)為導(dǎo)入新課過程合理，以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹜瑢W(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現(xiàn)象在日常生活中常見，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現(xiàn)象，只知道水燒開時有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。沸騰的教學(xué)是探究式，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，我就讓學(xué)生說需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學(xué)生說一樣就出示一樣并放到桌子上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材的用處。在做實(shí)驗(yàn)時也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計時，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是放映課前制作的相關(guān)課件，便于全班學(xué)生觀察，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時，提問：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就回答出來了，我再稍加整理就得出了結(jié)論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識到我們科學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維。在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識的問題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)之間合作來探究問題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開，一時提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來探究問題，一來可以更好的突破重難點(diǎn)，二來可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣，并學(xué)會比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論的能力，經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，從中體驗(yàn)問題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，這對理解其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及自己從事科學(xué)活動都是很有意義的。為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我課前做了好幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4～5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開的。我第一次在五班做失敗的原因就是水溫不夠。還有做沸騰實(shí)驗(yàn)時用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時間太長沸騰現(xiàn)象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過程。上完本節(jié)課以后自我感覺還不錯。學(xué)生上課時馬上進(jìn)入了狀態(tài)，師生越講越有激情，實(shí)驗(yàn)效果也很好。但是，整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過程中教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)還需提高，還有就是師生互動還不夠，還可以設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。20161223