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正文內(nèi)容

認識物體和圖形教學反思及擴展資料-資料下載頁

2024-11-04 14:30本頁面
  

【正文】 餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個,還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分,這堂課學生很感興趣,也達到了預期的目的。二、精心設計活動,充分感知好的數(shù)學活動,能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較,能夠辯別這幾種形狀的39。物體,充分感知其特征。所以,我在設計活動時,重點放在讓學生感受這些物體的形狀,我設計了幾個不同層次的活動??匆豢?,摸一摸實物,并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。閉眼想這四種物體的樣子拿到各種形狀的物體后,閉眼摸出它的形狀。閉眼摸實物后,說出其形狀(2人游戲)。小老師說某形狀的名稱,學生摸出相應的實物(4人“*子摸魚”的游戲)。有學生單獨的活動,也有學生與學生之間的活動,還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。不足之處:首先,這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形,下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來??磥碓谡J識立體圖形時,還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形,為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。其次,組織教學有待大大加強。這樣的活動課,組織教學確實是比較難抓一點,尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,都比較自私,都想選自己喜歡的好的物體,那更應該多教育,讓他們從小懂得互相謙讓,是一種美德。另外,學具不是玩具,平時用學具時就要教育學生,要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了,從而,可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處,不是走過場。《認識物體和圖形》教學反思8本單元包括兩部分內(nèi)容:立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認識。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形,而對平面圖形的感知比較少,將立體圖形的認識編排在平面圖形之前,可以借助學生日常已有的圖形經(jīng)驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征,建立清晰的表象。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識,所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了??紤]到學生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征,分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形,讓學生利用已掌握的知識,積極主動地探索新知識。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時,也幫助學生感受知識轉(zhuǎn)化和形成的過程。我在完成練習五第5題時,覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行,但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來,形成一個圓柱豎在桌子上,然后沿著這個圓柱的39。底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉(zhuǎn)化的思想,巧妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓,對變換思路、解決問題頗具啟發(fā)。在教學中我還注意強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。強調(diào)在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中,通過學生親自動手操作,自然地完成學習過程。要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。例如,可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同,等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣,另一方面,可以使學生形成初步的動手操作能力。例如,讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動,充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力,要鼓勵學生積極探索?!墩J識物體和圖形》教學反思9本節(jié)課內(nèi)容是通過觀察、操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球(簡單介紹三棱柱);知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認這幾種形狀的物體和立體圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念;通過數(shù)學活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流,合作探究和創(chuàng)新的意識,使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念,能夠辨認和區(qū)別這些圖形,難點具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念,比較它們的不同特征,并能正確辨認?!磾?shù)學新課程標準(實驗)〉告訴我們,老師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能數(shù)學思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在本節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習,成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力,取得了很好的教學效果。正如“課標”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展,因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。面向全體、有效合作在整個教學環(huán)節(jié),我始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下,通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動,初步感知四種物體的特征,合作交流意識得到提高,同時也突破教學重點。﹝片段1:分一分﹞師:請你們每個小組的同學共同合作,把形狀相同的物品放在一塊兒。學生興趣盎然,迫不急待的分組操作分類物體。師:哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的,它們的形狀是怎樣呢?生:我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起,因為他們是長長方方的;把骰子、魔方、積木……放在一起,因為他們是方方正正;把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……;把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起,因為他們是圓圓的。師:他們是這樣分的,和你們一樣嗎?(其它學生進行補充)。(從各小組匯報的情況來看,每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒,也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。但是,各組在形狀分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同,有的小組把圓柱形的物體分為細長的和粗短的兩類;:即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類,把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么,這樣分對不對呢?老師先不讓大家回答這個問題。請同學們再仔細看看桌子上的所有物品,然后來回答這個問題。)師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你知道是什么嗎?生:我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體?!蠋煱磳W生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱、球。﹝片段2:看一看,摸一摸,滾一滾﹞師:從剛才分類過程中,你們覺得哪些物體是最容易辨認出來的?生:球和圓柱師馬上板書(球和圓柱)。師:為什么?生:球是圓圓的,可以滾動……師:請小朋友仔細看一看,再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱,把你的感覺先和組里的小朋友說一說。師:誰能用最大的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?生:球是圓乎乎的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意到處地滾動。(學生先觀察,然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球,親自感知球的特性。)生:圓柱是直筒筒的,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的,平平的,大小一樣。如果躺在桌子上,它就能夠滾動;但是如果立在桌子上,它就不能自由滾動了。像這樣的物體,不管它是長的,還是短的;是粗的,還是細的,都叫圓柱。(學生用手摸一摸細長的圓柱,再摸一摸、比一比粗短的圓柱,發(fā)現(xiàn)它們也是上下一樣粗,兩頭也是平平的圓面。這樣,學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。)師:粉筆是圓柱嗎?為什么?生1:是,因為粉筆是直直的,上下有兩個圓是平平的,還可以滾動。生2:不是,因為粉筆一頭粗點,而另一頭細點。師:你觀察得真仔細,粉筆雖然直筒筒的,可以躺著滾動,但它的兩頭的圓的大小不一樣,所以不是圓柱。師:你們覺得較難辨認的是什么?(正方體、長方體)請小朋友再仔細看一看,摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體,又有什么發(fā)現(xiàn)呢?生1:長方體是長長的,我是看出來的。生2:長方體有6個面,我是數(shù)出來的。生3:我摸到長方體有“疙棱”。生4:我摸到長方體這里“尖尖的”。生5:我覺得長方體不能滾動。生6:正方體是四四方方的,是無法自由滾動的。生7:正方體的面是平的,像正方形……教師給學生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學習的時間與空間,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。學生的主體地位充分得到發(fā)展,并能直觀感知各種圖形的特征,會初步辨認和區(qū)別這些物體和圖形。精心預設,駕馭生成本課教學難點是正確辨認正方體和長方體,特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此我對癥下藥,設計了這樣的教學活動。﹝片段3:比一比、想一想,猜想驗證﹞教師拿著一個正方體,它的六個面身穿不同顏色衣服,從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學生觀察它的每個面,猜一猜有什么特點。生:它的每個面大小是一樣。師:你的觀察能力真強,思維能力很活沃,掌聲鼓勵。驗證結(jié)論:教師把拿著這個正方體,把的每件衣服(六個面面)剪下來重疊起來,學生就很明顯發(fā)現(xiàn)它們是重合在一起的,讓學生直觀發(fā)現(xiàn)正方體每個面的大小是一樣的,并數(shù)一數(shù)共有多少個面,從而證明正方體的6個面大小一樣,再用同樣的方法觀察和驗證長方體,發(fā)現(xiàn)長方體上下、左右、前后的面大小一樣。師生總結(jié)如下:①正方體是四四方方的,是無法自由滾動的,它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的;②長方體是長長方方的,也是無法自由滾動的。同正方體一樣,它也有平平的面,但是,與正方體不同的是,這些面的大小不是一樣的,有的長一些,有的短一些。教師手拿著一個特殊的長方體(有兩個面是正方形),讓學生判斷是什么圖形。
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