【正文】 說自己生活中的事例，并通過談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來完成。板書設(shè)計(jì)：大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：爬天都峰高 陡 奮力 終于我 汲取力量 老爺爺以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。第五篇：爬天都峰說課稿《爬天都峰》說課稿尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第3課――《爬天都峰》。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。結(jié)合教材的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，我預(yù)定了本課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：能抓住課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高語文能力，豐富語文素養(yǎng)。以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。（本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。）情感目標(biāo)：體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中我充分利用語文課程資源，抓住本文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)誦讀，多次與文本的語言文字親密接觸，揣摩語言，走進(jìn)語言的最深處，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，構(gòu)建開放而又充滿活力的課文課堂同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué)。為使本課的教學(xué)策略得以有效實(shí)施，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：一是查找黃山天都峰的圖片資料；二是多媒體課件；三是學(xué)生小組合作用的學(xué)習(xí)卡。為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)活動(dòng)。一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩 1 鮮明的圖片形象直觀，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二、初讀課文，掃清障礙《新課標(biāo)》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。三、再讀課文，整體把握特級(jí)教師支玉恒說，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來把握課文的主要內(nèi)容。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來寫的？請(qǐng)你把序號(hào)重新排列。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。四、品讀悟讀，披文入情品讀情悟讀將是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn)。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”?！?在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。葉瀾老師曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！币虼耍@一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。五、仿句仿段，學(xué)以致用。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既之，自然純熟?！比昙?jí)剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生 模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學(xué)活動(dòng)是按照這樣的程序進(jìn)行的。先獨(dú)立思考，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)交流，然后小組推薦寫的好的同學(xué)在全班交流。最后評(píng)價(jià)反饋。六、布置作業(yè)。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報(bào)。七、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是簡明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！