【正文】 的思考還是比較有價值的，除了給學生自己思考的空間，還為后面的實驗做了鋪墊，也有利于實驗結論的得出。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學生都對這四個特點進行討論，花了大量的時間。反而成為這堂課時間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個特點改成每個大組討論其中一個特點，這樣既滿足了學生的思考需求，也可以減少時間，大大提高了上課效率。（四）相信學生，少嘮叨片段四師：老師為你們準備了手電筒、橡皮?，F在請大家參考書本上的實驗，小組討論如何實驗。小組討論，教師巡視、傾聽。師：現在請每個組派代表發(fā)言。生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照射橡皮，然后在紙上畫上影子。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。師：那么實驗中手電筒和白紙的位置是否改變呢？生：不變。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。師：書本中分別是從哪兩個位置照射呢？生：上面和右面。教師PPT展示每個實驗，并做簡要說明。反思：在本節(jié)課的實驗設計過程中，我先讓學生自己討論。也許擔心學生在做實驗時會出現差錯，所以我在每個小組匯報完以后又簡單地講了每個實驗的操作以及注意事項?，F在回想一下顯得拖泥帶水，讓費時間，更甚者可能會導致學生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認為學生也能較順利的完成實驗。這樣的說明反而導致學生做實驗的時間不夠，影響了整堂課的進度。當然，作為一名新教師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課，我的語速過快，無意識的口頭禪較多，這也從側面反映出我急于把課上好而忽略了學生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時時給自己暗示，改正過來。另外，自己在上課的時候自己過于嚴肅，沒有拉近自己與學生之間的距離，這一部分是因為自己上課時有點緊張，但更多的是因為自己平時上課的習慣問題。雖然，在自己上第一節(jié)課開始就暗示自己親近學生，但是顯然還沒有做到，在師生間的默契與信任方面我還有很長的路要走。希望自己在今后的課堂中，多關注學生，多把主動權交給學生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補自己的不足，努力逐步提高自己的教學水平?！豆夂陀啊方虒W反思4為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下準備:每組一把手電筒，一個長方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。在講述影子形成的三個條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學生開始實驗，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照射長方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。這一過程的設計，主要是為了考察各小組成員之間的配合能力，從效果上看，有兩個小組還需努力。有十個小組的學生很懂得配合:有的拿長方體木塊(固定位置后不動)，有的照手電，有的39。畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學生對影子形成的三個條件有了深刻的認識，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。關鍵的是:大部分學生知道了要好好配合才會發(fā)現實驗中的奧秘！這對學生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進作用！《光和影》教學反思5本周進入了五年級上冊第二單元《光》的學習，對于光其實學生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學中，第一個班教學時我采用的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當我在想如何進行調整時，無意間走過了投影下方，發(fā)現自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機直接讓學生進行觀察此時看到了什么，產生影子的條件需要什么，現象非常明顯，因此沒有花費太多時間。在影子的特點和規(guī)律的教學中，用手電筒充當光源，木塊充當物體，讓學生進行了分組實驗，按照影子的位置，大小，形態(tài)，三個方面自己進行探究和總結，沒有對他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡圖表示出來，因此學生也是滿滿的成就感。在進行總結時，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學生播放了手影舞蹈的視頻，學生通過剛才實驗的所得，很多同學都自己分析解釋起為什么會有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。第二節(jié)《陽光下的影子》的教學中，上課之前還比較糾結，考慮到最近的天氣是不會有很好的太陽讓學生來做這個實驗的，書上的模擬實驗是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時間下影子的方向和長度變化，為了讓學生觀察到現象，又不想因為沒有太陽就不做實驗，直接分析數據和憑生活經驗來總結，于是決定用手電筒模擬太陽，照射小塑料棍，同時用科學書立在棍子后面，手電筒圍繞科學書四個邊進行移動來模擬太陽東升西落的過程，整個過程手電筒的光都要照射小棍上，然后記錄科學書四個角，三邊的中點上影子的方向和長度，發(fā)現可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學生們也可以直接通過圖個數據分析得到結果，《光和影》教學反思6這周開始上第二單元，相比于第一單元，很多孩子更喜歡第二單元，動手機會更多，難度也更大。之前上課，總感覺五年級的孩子上課沒有那么活躍，往往可能是因為老師在設計教學時，問題太簡單平淡，無趣味性。高段的孩子有自己的思維，他們愛思考，需要老師用有趣的情境設計，一定有難度的問題啟發(fā)他們思考，進行頭腦風暴。在上《光和影》一課，我明顯能感覺到，學生看完手影表演后，當我提出問題影子產生所需要的條件時，孩子們有在認真思考，積極回答。對于探究影子變化規(guī)律與光源遮擋物的關系時，三個實驗一起做，學生容易混淆和忘記，可以一個實驗做完了總結后，再做第二個。在做第一個實驗探究從不同角度照射遮擋物時，可直接用桌面當屏。而對于改變光源和遮擋物的距離，最好選用一本書立在桌面上當屏。對于第三個實驗，光源照射遮擋物不同面，最好用讓遮擋物懸空，選擇書和桌面同時作為屏。如果時間允許，最后還可請孩子們想辦法，借助教師里的材料，進行手影表演，學以致用，也能充分調動孩子們的積極性?！豆夂陀啊方虒W反思7教材分析《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開始引出影子的產生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。本課的主要教學內容有以下四個部分：第一部分：由影子是怎樣產生的及產生影子需要什么條件這一活動導入。第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。第四部分：簡單介紹投影的運用。學情分析根據本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。教學目標科學概念光：使人能看物體的那種物質。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。過程與方法認識光、光源及影子形成的條件。分組進行光和影的三個實驗。分析、推理影子的特點。投影在生活中的應用。以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。情感、態(tài)度、價值觀認真細致、實事求是、善于合作交流。教學重點和難點探究影子的特點是本課的重難點。教具準備實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。教學過程一、導入談話板書課題通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)二、認識光源及影子形成的條件打開實物投影儀。用手在投影儀及黑板中間作各種手影。讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。三、進行影子特點的三個實驗把學生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。學生實驗，教師巡視指導。學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。四、鞏固運用打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現的影子變化規(guī)律：改變光源位置，影子有什么變化。改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。用手在光源及屏中作不同側面的變化。4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用?！豆夂陀啊方虒W反思8本課的開始，我用學生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學生學習科學的興趣，吸引學生注意力，使學生產生對影子研究的興趣。在整個教學過程中，我只是個引導者和組織者，在學生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學生的手影游戲中，引導學生發(fā)現影子產生的`條件。引導學生根據生活經驗猜測，設計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現，老師只是起了引導學生交流、發(fā)現的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現了以學生為主體，以科學探究為核心的理念。學生對影子的生活經驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內容中關于光源的內容在教參中指導得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現，于是在教學的過程中我自己加上了。這學期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設計交流中，我還是引導學生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進行設計，使實驗更加科學和有條理性。總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經將教學設計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現問題還是很多，比如可以讓學生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學生做，因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學生在達標測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學路上，要不斷學習，不斷反思，不斷充實自己！《光和影》教學反思9《光和影》這節(jié)課總算結束了，回想準備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。準備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗那部分自己上的不是很順暢。當讓學生自己去動手做實驗去探究的時候，學生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設計還不是很到位，我想讓學生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當然時間的控制上也得多加注意?！豆夂陀啊方虒W反思10昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學活動,活動中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應是我不得不對我的教學過程進行了反思第一次活動，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產生不同的影子效果（暗），并引導幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進行記錄。觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。有的幼兒甚至在觀察光和影子時只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標,只憑著以往的知識經驗做總結,而不是有目的的進行觀察和總結,雖然增加了兩種新材料探究同一個問題，卻造成重復的活動，幼兒沒有新的探究動機和渴望。時間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現“到處轉悠，這邊看看，那邊瞧瞧，”的現象了.由這個活動引發(fā)的思考：材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的渴望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關系復雜，無法從多重復雜的關系中選擇出其中一對關系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。如何根據幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動學習和探究，應根據材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復的質疑驗證，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。