萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(第5課時(shí))共5篇-資料下載頁(yè)
2024-11-04 14:23本頁(yè)面
【正文】 (2)課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍(lán)球：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(15個(gè))。(1)讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的結(jié)果與方法?？赡軙?huì)出現(xiàn)以10個(gè)或15個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)的。(3)師生一起數(shù)紅球：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。(58個(gè))【設(shè)計(jì)意圖：借助三種顏色分明的球，通過(guò)數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！?。(1)提出問(wèn)題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：581510。(2)教師質(zhì)疑：①?gòu)膭偛诺谋容^中我們可以知道：紅球比黃球多，藍(lán)球也比黃球多(板書(shū)：紅球比黃球多，藍(lán)球比黃球多)。讓學(xué)生齊讀一遍。問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀好之后有沒(méi)有什么想法?如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來(lái)描述，你覺(jué)得合適嗎?為什么?②小組討論、交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出：紅球比黃球多很多，而藍(lán)球比黃球只多幾個(gè)?；蛘呒t球與黃球相差的要比藍(lán)球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準(zhǔn)確。(3)引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準(zhǔn)確些呢?引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。：①教師將板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：加了這兩個(gè)字有沒(méi)有好處?有什么好處?②如果我們把里面的紅球與藍(lán)球比呢?我們可以說(shuō)成：紅球比藍(lán)球多()?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?二)自主探究：認(rèn)識(shí)少得多與少一些。：(課件直接呈現(xiàn))①黃球比藍(lán)球()。②黃球比紅球()。：為什么這樣填?讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師加以引導(dǎo)。?我們應(yīng)該怎么說(shuō)?為什么?三、提煉新知，建構(gòu)模型：那你們認(rèn)為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多”?什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢?，教師適當(dāng)給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據(jù)實(shí)際情況，如果兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”。兩個(gè)數(shù)相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”?！驹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢(shì)感知：多得多與多一些。并通過(guò)歸納小結(jié)，形成整體認(rèn)識(shí)。】四、實(shí)際操練，應(yīng)用感知(一)反饋練習(xí)。：呈現(xiàn)P43頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來(lái)說(shuō)一句話。先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表說(shuō)一說(shuō)。：P45頁(yè)的第4題。讓學(xué)生直接在書(shū)上畫(huà)“√”。做好后，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同桌互相檢查正誤?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固?！?二)數(shù)學(xué)游戲。，教師說(shuō)明游戲規(guī)則：，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜。可以用“多了、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗(yàn)證。：一學(xué)生寫(xiě)一個(gè)數(shù)，讓另一個(gè)學(xué)生猜，完成后，角色互換。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，同時(shí)感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法?！?三)鞏固練習(xí)。請(qǐng)將下面這些數(shù)分分家：951444555184999讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)，利用大小分明的數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類與整理，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步滲透集合思想。】(四)拓展練習(xí)。在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：1455898，讓學(xué)生憑提示語(yǔ)取走數(shù)字卡片。(1)比50少得多。(2)比50少一些。：比50多一些。(1)引出問(wèn)題：到底是54還是56呢?學(xué)生無(wú)法判定。(2)再給出兩條提示語(yǔ)：①更接近50。你會(huì)選選個(gè)數(shù)?②更接近60。你會(huì)選擇哪個(gè)?：比50多得多。(1)引出問(wèn)題：現(xiàn)在剩下的兩個(gè)數(shù)：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫(xiě)有提示語(yǔ)的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺(tái)上。(3)猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫(xiě)了什么?只要學(xué)生說(shuō)得正確，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。(4)當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語(yǔ)，教師要立刻出示答案：①90少一些。②比90多一些。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固與提高的目的?！课?、全課小結(jié)，課外延伸(一)全課小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四位朋友，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)啊?(二)拓展延伸。：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識(shí)。課前我們?cè)诒热齻€(gè)球的大小時(shí)，就用到了“大得多，大一些”。：我們?cè)傧胍幌?生活還有什么也可以這樣拿來(lái)比的?(高、矮。輕、重。貴、便宜。長(zhǎng)、短……)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找貼近生活實(shí)際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時(shí)，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。】
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