萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)設(shè)計(第5課時)共5篇-資料下載頁
2024-11-04 14:23本頁面
【正文】 (2)課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。(15個)。(1)讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個。(2)學(xué)生說說自己估計的結(jié)果與方法?？赡軙霈F(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。(3)師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。(58個)【設(shè)計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。】。(1)提出問題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導(dǎo)學(xué)生說出：581510。(2)教師質(zhì)疑：①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多(板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多)。讓學(xué)生齊讀一遍。問問學(xué)生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎?為什么?②小組討論、交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個。或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。(3)引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準確些呢?引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。：①教師將板書補充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時，再讓學(xué)生說一說：加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?②如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成：紅球比藍球多()。【設(shè)計意圖：通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點?！?二)自主探究：認識少得多與少一些。：(課件直接呈現(xiàn))①黃球比藍球()。②黃球比紅球()。：為什么這樣填?讓學(xué)生說出自己的想法，教師加以引導(dǎo)。?我們應(yīng)該怎么說?為什么?三、提煉新知，建構(gòu)模型：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?，教師適當(dāng)給予幫助，適時提煉。讓學(xué)生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”。兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。【設(shè)計意圖：給予學(xué)生足夠的時間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認識?！克?、實際操練，應(yīng)用感知(一)反饋練習(xí)。：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。：P45頁的第4題。讓學(xué)生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學(xué)生匯報，同桌互相檢查正誤?！驹O(shè)計意圖：通過正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固?！?二)數(shù)學(xué)游戲。，教師說明游戲規(guī)則：，教師拿67跟小棒讓學(xué)生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。：一學(xué)生寫一個數(shù)，讓另一個學(xué)生猜，完成后，角色互換?！驹O(shè)計意圖：通過這個游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。】(三)鞏固練習(xí)。請將下面這些數(shù)分分家：951444555184999讓學(xué)生將這些數(shù)分別填入相應(yīng)的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。【設(shè)計意圖：這個練習(xí)，利用大小分明的數(shù)，讓學(xué)生利用所學(xué)進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學(xué)知識的同時，初步滲透集合思想?！?四)拓展練習(xí)。在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：1455898，讓學(xué)生憑提示語取走數(shù)字卡片。(1)比50少得多。(2)比50少一些。：比50多一些。(1)引出問題：到底是54還是56呢?學(xué)生無法判定。(2)再給出兩條提示語：①更接近50。你會選選個數(shù)?②更接近60。你會選擇哪個?：比50多得多。(1)引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學(xué)生看，這兩個學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。(3)猜一猜：老師給這兩個同學(xué)的紙條上分別寫了什么?只要學(xué)生說得正確，教師應(yīng)及時給予肯定。(4)當(dāng)學(xué)生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：①90少一些。②比90多一些。【設(shè)計意圖：通過這個練習(xí)的由易到難的梯度設(shè)計，讓學(xué)生自主地將本課與以前所學(xué)的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的。】五、全課小結(jié)，課外延伸(一)全課小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?(二)拓展延伸。：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮。輕、重。貴、便宜。長、短……)【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時，既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?
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