魯教版九年級(jí)41燃燒與滅火說(shuō)課教案-資料下載頁(yè)
2024-12-08 13:05本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】掌握燃燒和燃燒的條件、滅火的原理，了解它們?cè)谏顚?shí)際中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活及生產(chǎn)實(shí)際，得出防火、滅火的有效措施。主動(dòng)性，一起參與到教學(xué)中來(lái)，從而獲得知識(shí)和體驗(yàn)。大危害，從而辨證的認(rèn)識(shí)燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類(lèi)造福的意識(shí)。通過(guò)探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維。H2SO4然后迅速沾少量的高錳酸鉀與酒精燈接觸)，引入新課，觀看圖片。設(shè)計(jì)合理的滅火方案，要求：寫(xiě)在紙上，設(shè)計(jì)要較方便操作、環(huán)保，小組交流。將以上方法歸納出滅火的原理。請(qǐng)根據(jù)燃燒的條件和現(xiàn)象想一想下列現(xiàn)象是燃燒嗎？
【正文】 來(lái) ,從而激起學(xué)生的探究熱情。 燃燒的條件是什么？ 在學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的觀點(diǎn)后 ,可以說(shuō) ,學(xué)生對(duì) “燃燒的條件 ”所作的猜想已比較切合實(shí)際 ,這對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作及結(jié)論的得出都是很好的鋪墊。接下來(lái) 根據(jù) 實(shí)驗(yàn)用品 ： 酒精燈、小石塊、小木塊、鑷子、燒杯、蠟燭、煤塊、酒精 設(shè)計(jì) 探究實(shí)驗(yàn) ,在教師的引導(dǎo)下 ,讓學(xué)生分組完成。 [探究 實(shí)驗(yàn) 1] 將分別 小石塊 和蘸有酒精的小棉球放到酒精燈火焰上 加熱片刻 ,觀察哪個(gè)能被點(diǎn)燃。 [探究實(shí)驗(yàn) 2] 用透明的玻璃杯罩住燃著的小蠟燭 ,觀察小蠟燭能否繼續(xù)燃燒。 [探究實(shí)驗(yàn) 3] 用火點(diǎn) 1 根小木條和 1 小塊煤 ,觀察哪個(gè)易被點(diǎn)燃。 實(shí)驗(yàn)完畢 ,讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)組討論交流 ,得出結(jié)論。而后 ,教師再用多媒體回放教學(xué)開(kāi)始時(shí)的 兩處磷燃燒 演示實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生進(jìn)一步討論 歸納出 燃燒所需要的 是： 3 個(gè)條件同時(shí)具備 ? [設(shè)計(jì)意圖 ] 這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)均是 燃燒 的原形實(shí)驗(yàn) ,分別對(duì)應(yīng)著一個(gè)燃燒條件的驗(yàn)證 ,對(duì)比明顯 ,操作簡(jiǎn)單易行 ,也很容易得出結(jié)論 。而且實(shí)驗(yàn)用品都來(lái)自生活 ,學(xué)生感到熟悉親切 ,加之演示內(nèi)容的多媒體回放 ,就把燃燒的原理完整地探究出來(lái)了。所以較適宜作為學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 解決問(wèn)題 學(xué)會(huì)交流 在學(xué)生獲得物質(zhì)燃燒的 3 個(gè)必備條件的結(jié)論之后 ,接著教師給學(xué)生演示 1 個(gè)趣味實(shí)驗(yàn) :“燒不壞的手帕 ”。把浸潤(rùn)過(guò)乙醇溶液 （ 50%酒精溶液）的手帕在酒精燈上點(diǎn)燃 ,學(xué)生觀察 :待火焰熄滅時(shí) ,手帕完好無(wú)損。 教師提問(wèn) :發(fā)生燃燒的物質(zhì)是什么 ?為什么熄滅了 ?手帕可燃嗎 ?為什么沒(méi)有燃燒 ?在學(xué)生回答后 。 教師 小 結(jié) …… 試用一句話回答什么是燃燒 安全教育 防火安全常識(shí)： 教后檢測(cè)（題略） 教后體會(huì) 在倡導(dǎo)互動(dòng)探究合作學(xué)習(xí)的今天 ,學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是探究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán) ,好的學(xué)習(xí)情景不僅能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力和內(nèi)在需求 ,還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活感受和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,促進(jìn)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索和思想碰撞。但情景創(chuàng)設(shè)的目的必須明確 ,是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,產(chǎn)生疑問(wèn) ,不能簡(jiǎn)單得如蜻蜓點(diǎn)水 ,也不能復(fù)雜得深不可測(cè) ,更不能以思考題代替情景創(chuàng)設(shè) 。關(guān)鍵是要找到學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的銜接點(diǎn)。教學(xué)情景中所蘊(yùn)涵的問(wèn) 題正是在這個(gè)銜接點(diǎn)上摩擦碰撞而產(chǎn)生的。一旦這一核心問(wèn)題被學(xué)生發(fā)現(xiàn) ,它將引領(lǐng)整堂課的探究方向和氛圍形成。學(xué)生的探究活動(dòng)是“過(guò)程與方法”的教學(xué)主體組成部分 ,重在引導(dǎo)學(xué)生愿意并能夠進(jìn)行科學(xué)探究 ,通過(guò)探究過(guò)程 ,讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展 ,掌握科學(xué)探究的方法。所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可偏向于“定向探究” ,應(yīng)具有層次分明、操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)、易于得出結(jié)論等優(yōu)點(diǎn)。但要使學(xué)生真正把新舊知識(shí)建構(gòu)成有效的、內(nèi)化了的、適合于自我的認(rèn)識(shí) ,反思引用又是必不可少的。沒(méi)有反思就沒(méi)有提高?？梢栽诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足 ,分析評(píng)價(jià) ,以評(píng)價(jià)促反思 ,從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1