【正文】 以“促進教師的有效教學”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預設并生成有效教學的操作點，構建以“有效教學”為主導的教學體系?！娟P鍵詞】有效教學、地理課堂、新課程、策略一、課題背景及界定（一）課題背景隨著新課程改革的不斷推進，有效教學已成為我們的熱點問題，引起了廣大教師的高度關注。目前，中學地理課堂教學中普遍存在著“學生學的很苦，教師教得很苦，但大多數(shù)情況下教學效果不理想，教學效益差”的現(xiàn)象，不少學生依賴老師，被動地接受性學習，學習缺乏主動性和積極性，大部分教師課堂以講授為主，占用時間過多，學生在課堂上很少有機會通過自己地活動與實踐獲得知識與發(fā)展。這樣造成了大量地“高分低能”的學生，大大降低了有效教學的效度。為推進素質(zhì)教育的真正實施和學生素質(zhì)的全面提高，切實提高教學效率，地理科目以“地理有效性教學”立題，我們以此為契機開展了有關地理有效性研究的活動。（二）課題的界定“有效”：主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。課堂有效教學：指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性有如下三重含義：一是有效果，即對教學活動結果與教學預期目標的吻合程度的評價；二是有效率，是對投入的教學資源與教學獲得的收益之間量化關系的評價，教學效率=教學產(chǎn)出（效果）/教學投入*100%，因為時間是最重要的教學投資，所以也可以用“教學效益=有效教學時間/實際教學時間*100%”這個公式來計算；三是有效益，指教學目標與特定的社會及個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價，“是否吻合”是教學效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效益量的把握。第五篇：《高中地理新課程教學(設計)案例》《高中地理新課程教學（設計）案例》必2 第二章城市的空間結構與城市化第三節(jié)地域文化與城市發(fā)展深圳市濱河中學姜濤【教學目標】1．知識和技能：學生通過對實際案例對比分析不同地域城市發(fā)展的差異如我國南、北方城市發(fā)展的差異、世界上不同大洲城市發(fā)展的差異，能夠說明地域文化——人類活動對城市地理環(huán)境的影響，探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。2．過程與方法：初步學會通過多種途徑和手段收集地理信息，把地理信息運用于地理學習過程，并能從中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案——舉一返三對本地城市的發(fā)展提出有益的建議。3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣，學會與人合作，培養(yǎng)科學人文素質(zhì)。【內(nèi)容分析】高中地理的核心應是探討人地關系的協(xié)調(diào)發(fā)展，城市是區(qū)域的核心，也是整個人文地理學的研究核心，城市是人類活動創(chuàng)造的，其本身就是人地關系和諧的表現(xiàn)。本節(jié)就是要探究地域文化對城市的影響——人地之間的相互影響。地理學中的文化泛指人類社會發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和，城市是人創(chuàng)造的文化景觀，在城市的形成和發(fā)展中，不同的地域文化背景，其形成的文化景觀各有特色。地域文化對城市的影響有多種表現(xiàn)，如物質(zhì)方面的城市地域結構、建筑景觀、交通、服飾等，或非物質(zhì)方面的語言、飲食、生活習慣等。本課內(nèi)容主要是通過分析具體案例中不同城市的文化景觀，認識地域文化對城市的影響。【教學過程】〖教學準備〗布置學生收集深圳、廣州、香港三城市的圖片、地圖等資料，要求：圖片和地圖能夠反映當?shù)氐赜蛭幕厣⑿纬晌淖帧７绞剑喝喾譃?個大組，每組負責收集一個城市的資料并選出2～3名中心發(fā)言人?！紗栴}情境〗[開場白]前面我們認識了城市的地域結構及其形成原因，同學們也收集很多世界不同城市的景觀資料，那么同學們發(fā)現(xiàn)每個城市具體的地域結構和發(fā)展歷程是相似的還是各具特色呢？（各具特色）[思考]為什么不同地域的城市會有如此大的差異呢？（學生討論城市的形成因素——自然環(huán)境、各種人文因素）[轉(zhuǎn)折語]不同的地理環(huán)境下形成了不同的城市，同時也賦予城市鮮明的城市地域文化，今天我們就來討論地域文化的含義以及地域文化對城市的影響?！继骄拷鉀Q問題〗1．布置學生閱讀學習材料，談談地域文化的含義。2．學生分組研究本組收集的深圳、廣州、香港三城市資料，找出每個城市最有代表性的地域文化特征2～3點，并分析得出其形成的文化背景。3．課后學生完成一片小論文（題目選其一）：①談談如何根據(jù)本地的地域文化并借鑒其他城市的成功經(jīng)驗合理規(guī)劃本城市未來的發(fā)展②移民城市的發(fā)展之路——對深圳市未來的規(guī)劃〖討論與交流〗全班學生分為3個小組，每組學生派2～3名學生就研究成果進行發(fā)言，并在黑板上標出本組認為最能代表地域文化對城市影響的表現(xiàn)的地理事物名稱，教師和其他兩組學生在學生發(fā)言過程中充當聽眾，并給各組評論打分?！咀晕以u價】本節(jié)內(nèi)容實際上是對人類與地理環(huán)境關系的探討，列舉的案例是學生比較熟悉的城市的發(fā)展，因此，我在設計這堂課時，放手發(fā)動學生，采取自學與模仿相結合的辦法，通過思考、收集資料、討論、發(fā)言的方式，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體會城市中人地關系的互動，從中感受人與環(huán)境的關系，培養(yǎng)地理素質(zhì)，并在探究學習的過程中欣賞不同地域文化之美，提高地理審美情趣。在實施過程中，有以下幾點問題需要注意：①一定要讓學生預先閱讀學材；②布置給學生收集資料的任務要具體、責任到人，并且，資料最好用多媒體的形式展示；③教師預先多準備一些備用資料，以防學生在舉例說明時出現(xiàn)冷場的局面?！舅嗽u價】