【正文】 身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年，1943年以后，面對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國(guó)民黨特務(wù)刺殺身亡。臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。大家知道這篇文章的作者——臧克家與聞一多先生的關(guān)系嗎？本上第三段“在30年代鍋里青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的”，當(dāng)時(shí)聞一多先生受邀來(lái)到青島大學(xué)主持文學(xué)院工作，是當(dāng)時(shí)文學(xué)院的院長(zhǎng)，正在這個(gè)時(shí)候臧克家報(bào)考了青島大學(xué)，正是聞一多先生的慧眼識(shí)珠，才使得數(shù)學(xué)低分的臧克家得以繼續(xù)深造。在聞一多先生的影響下，臧克家從外文系轉(zhuǎn)到了中文系，成了聞一多的得意門生。而后的十幾年，他們之間也建立了亦師亦友的深厚感情。所以這篇文章展現(xiàn)給我們的詩(shī)：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（三）鞏固基礎(chǔ)字詞讀音（見PPT課件）詞語(yǔ)積累（見PPT課件）（四）理清思路教師邀請(qǐng)一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：圍繞題目，在臧克家的筆下，聞一多先生有哪兩個(gè)身份？以此文章氛分為幾個(gè)部分？（本單元注重培養(yǎng)孩子理清文章寫作思路）（1學(xué)者2革命家3對(duì)聞一多先生的高度評(píng)價(jià)）學(xué)者身份①那么聞一多先生在學(xué)者方面是怎么說(shuō)，怎么做的呢？請(qǐng)你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語(yǔ)句（做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。）②他作為學(xué)者側(cè)重寫“做”，那他都做出了哪些成就？（寫作《唐詩(shī)雜論》、寫作《楚辭校補(bǔ)》、寫作《古典新義》）③從這個(gè)部分，你看到了一個(gè)怎么樣的學(xué)者？（1）他為什么要做這些事？——他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。把“衰微的民族”比作病人，把自己比作醫(yī)生，文化藥方是什么？（從民族文化史中找尋到能喚醒國(guó)人、激勵(lì)國(guó)人的精神）（2）怎么做的？關(guān)注幾組詞： 忘記了……貪得……一個(gè)又一個(gè)大的……密密麻麻的小楷兩個(gè)“又”革命家身份①那么聞一多先生在革命家方面是怎么說(shuō)，怎么做的呢？請(qǐng)你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語(yǔ)句（言行一致）②他做了什么？說(shuō)了什么？（起稿政治傳單、參加游行示威、群眾大會(huì)演說(shuō)）③從中你看到了一個(gè)怎么樣的革命家？品讀第15段時(shí)，介紹當(dāng)時(shí)危機(jī)形勢(shì)，播放聞一多先生《最后一次演講》視頻正如聞一多先生自己所說(shuō)的那樣“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”，他這么說(shuō)了，也這么做了！他倒在了血泊里……但也正如他的學(xué)生臧克家所寫的《有的人》那樣：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著！小結(jié)課文文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多的“說(shuō)”和“做”。聞一多恪守著“做了不說(shuō)，做了再說(shuō)”和“說(shuō)了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，以為言行一致的民主戰(zhàn)士。不僅贊揚(yáng)了聞一多先生作為學(xué)者態(tài)度謙遜、刻苦鉆研的一面，更贊揚(yáng)了他作為革命者“大勇”的一面。作業(yè)：文章各部分之間如何過(guò)渡？第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的激情。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步把握人物的品格和精神。（一）研讀課文研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。教師：提起聞一多先生，我們頭腦當(dāng)中首先顯現(xiàn)出來(lái)的是他怒對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實(shí)上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩(shī)人。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、才華橫溢、博古通今、學(xué)貫中西，給我們留下了一筆寶貴的精神財(cái)富，文章的哪一部分最能表現(xiàn)他的這一特點(diǎn)？（第一部分）默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、成就卓越的語(yǔ)句劃下來(lái)，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。（不懂的可以標(biāo)注出來(lái)。）研讀表現(xiàn)聞一多先生大無(wú)畏的英雄氣概的段落。教師：一個(gè)如此“血性”的男兒，很長(zhǎng)一段時(shí)間竟能“沉寂”下來(lái)做學(xué)問(wèn)，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實(shí)則不然。1925年，聞一多先生在給梁實(shí)秋先生的一封信中，他這樣說(shuō)：“我國(guó)前途之危險(xiǎn)不獨(dú)政治、經(jīng)濟(jì)有被人征服之慮，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防危之責(zé)，舍我輩其誰(shuí)堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞一多先生有這樣一句名言：“詩(shī)人的主要天賦是愛，愛他的祖國(guó)，愛他的民族?！痹谒难劾?，做一個(gè)中國(guó)人比作一個(gè)文學(xué)家更重要。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他用他的言和行終生實(shí)踐著這句話，甚至付出了生命的代價(jià)。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎不為瓦全的氣概。指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位，可以請(qǐng)各別同學(xué)范讀）。教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀聞一多的幾句話：指名讀、齊讀、師生配合讀。（二）品味語(yǔ)言詞句賞析（見ppt課件）語(yǔ)言特點(diǎn)：本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè)美。①生動(dòng)形象不僅描寫的語(yǔ)言是形象的，敘述和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來(lái)是敘述語(yǔ)言，無(wú)非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠(yuǎn)射……”“赫然而出”“向……邁進(jìn)了”“起先，小聲說(shuō)”“向……呼喊”“警報(bào)迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語(yǔ)言和議論語(yǔ)言的形象化，使文章生動(dòng)，富于感染力。②精煉含蓄比如一格“說(shuō)”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說(shuō)”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒(méi)有‘說(shuō)’，但他‘做’了”中的“說(shuō)”和第6段中的“說(shuō)”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒(méi)有‘說(shuō)’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說(shuō)”，是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員，使對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé)，實(shí)際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！這種結(jié)合一定語(yǔ)言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。③富于感情這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無(wú)法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍，”說(shuō)它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如：“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、敬仰之情也呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來(lái)是極平常的一句贊語(yǔ)，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比，意蘊(yùn)就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個(gè)情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情，就能把平常的語(yǔ)句便的不平常了。④富于音樂(lè)美⑴、作者善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張”等等。這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。⑵、作者慣于使用對(duì)句的形式。如一開頭的“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”就是對(duì)句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動(dòng)不想，無(wú)聲無(wú)息”“動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂(lè)美。（三）文章主題你認(rèn)為文章表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神？（播放聞一多先生《最后一次演講》視頻，小結(jié)：為救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛國(guó)主義精神。）小結(jié)：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個(gè)被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩(shī)人。盡管時(shí)代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會(huì)進(jìn)步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬(wàn)千底層百姓的掙扎著的生存。面對(duì)死亡，聞一多先生沒(méi)有絲毫的懼怕，他曾說(shuō)過(guò)：“生命的量至多不過(guò)百年，他的質(zhì)卻可以無(wú)限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的方法?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)稱頌這位口的巨人，行的高標(biāo)。（四）寫作手法夾敘夾議記敘與描寫相結(jié)合遣詞造句（五）布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)”第一題。在聞一多先生去世之后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)谡n后查閱相關(guān)資料，體會(huì)人們對(duì)這位偉大的詩(shī)人的深刻緬懷。六、板書設(shè)計(jì)聞一多先生的說(shuō)和做臧克家學(xué)者 革命家 寫作《唐詩(shī)雜論》 起稿政治傳單 寫作《楚辭校補(bǔ)》 參加游行示威 寫作《古典新義》 群眾大會(huì)演說(shuō)做了再說(shuō)，做了不說(shuō) 說(shuō)了就做主題：為救國(guó)救民的需要而說(shuō)和做的愛國(guó)主義精神。