【正文】 樂觀情懷。二、說教法與學(xué)法（一）教法：本文是古代散文史上的名篇，感情濃厚、意味雋永、文辭優(yōu)美,作為教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中。因此我將采用以下幾種教法。古人曾說“讀書百遍，其義自見。”因而我將把誦讀法放在首位，通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生逐步把握文中的意味，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)含的感情和哲理，感受作者的情懷。杜威曾說過“要使教育過程成為師生共同參與的過程，成為真正合作、互信作用的過程?！币虼宋覍⒉捎迷O(shè)疑與討論相結(jié)合的過程，在課堂上提出問題，讓同學(xué)們都積極思考，互相合作探究。本文是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，因此我將采用整體感知法，讓學(xué)生多聽、多看，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知。（二）學(xué)法：新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！币虼耍谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)法。誦讀感知法。合作探究法。三、說教學(xué)程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將用兩課時(shí)來和學(xué)生共同解讀這篇課文?！镜谝徽n時(shí)】（一）導(dǎo)入課文（10分鐘）好的導(dǎo)入是師生間建立感情的第一個(gè)橋梁，因此我將播放學(xué)生在初中學(xué)過的《念奴嬌 赤壁懷古》的視頻朗誦，并讓學(xué)生隨著視頻朗誦，以此來導(dǎo)入課文。其目的是在輕松的氛圍中，把學(xué)生的視覺、聽覺注意力吸引到課堂上，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，為整堂課的講解定下好的基調(diào)。另外學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。利用追溯聯(lián)系法由《念奴嬌 赤壁懷古》這一學(xué)過的課文導(dǎo)入新課，可以使兩篇文章形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系，便于全面了解作者的寫作特色。（二）疏通文句，通讀全文（約15分鐘）針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)播。初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽，糾正錯(cuò)誤，完成檢測(cè)練習(xí)。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。（三）、熟讀全文，把握文章脈絡(luò)。(12分鐘)文章由景生情，首先寫了月夜泛舟的陶醉，其次寫了悲涼簫聲的傷感，然后寫了人生失意的悲情，繼而又寫了隨緣而安的態(tài)度，最后寫了忘情塵世的灑脫。由此讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵有了深刻把握，學(xué)習(xí)起來水到渠成。（四）教師提出問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。（5分鐘）問題：有人認(rèn)為，文中“主”、“客”實(shí)為一體，你怎么看待？ 提示：緊扣課文內(nèi)容分析，切忌空發(fā)議論。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。形成書面材料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。（五）布置作業(yè)（3分鐘）誦讀課文，并結(jié)合注釋疏通文意?！镜诙n時(shí)】（一）檢查鞏固（5分鐘）檢查誦讀。展示學(xué)案。（二）討論探究（20分鐘）1按照三人一組探討，分析描寫意向水月的變化和其中的感情變化，我可以給學(xué)生必要的提示，并給他們分工（現(xiàn)實(shí)中、歷史上和哲理中），最后在根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。指出現(xiàn)實(shí)中的“水月”是作者與客的欣賞之實(shí)，是一種柔和之美，感悟景之樂；歷史中的“水月”充滿了一種蒼涼之意，為的是憑吊古人，感慨蒼涼之悲；哲理中的“水月”，探討人生之須臾，體悟人生之境遇，感悟人生之樂。也體現(xiàn)了作者情感的變化：樂—悲—樂。2再次讓學(xué)生討論哲理中的“水月”，側(cè)重分析主客問答。讓每組同學(xué)分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。并探討是否真的存在主客？如果不存在蘇軾為什么做如此的處理？學(xué)生通過閱讀和討論一般會(huì)得出主和客分別代表達(dá)樂觀和悲觀的態(tài)度。我再以多媒體向?qū)W生展示并講解答案。幫助學(xué)生理解這里主也是客，客也是主，體悟主客問答中的哲理思想。并在此講解有關(guān)賦得特點(diǎn)。（三）重難點(diǎn)突破（10分鐘）我將結(jié)合蘇軾的感情變化，和學(xué)生一塊討論景、情、理緊密結(jié)合的巧妙之處，進(jìn)而突破重點(diǎn)。文章由景生情，緣情入理，由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸（7分鐘）設(shè)疑：“如何評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂的人生態(tài)度？”先由學(xué)生思考回答，再由我點(diǎn)播，教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，培養(yǎng)他們豁達(dá)的情懷。這樣既讓學(xué)生理解了課文，又能使學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。（五）布置作業(yè)（3分鐘）（1）將文中的第一節(jié)改寫成一段散文化的抒情文字。（2）利用本次課的學(xué)習(xí)思路，自學(xué)《后赤壁賦》。四、板書設(shè)計(jì)寫景：欣賞風(fēng)月（景美）→樂議論：憑吊古人（情傷）→悲抒情：體悟人生（理明）→樂