【正文】 清爽的感受。有資料顯示，從1901年到2005年，占世界人口0．3％的猶太人竟然獲得了20％的諾貝爾獎!研究發(fā)現(xiàn)，酷愛讀書是猶太人成功的重要原因。在以色列這個只有700多萬人口的國家里，有借書證的人高達(dá)100萬，人均閱讀量常年位居世界前列。濃厚的閱讀風(fēng)氣源于猶太人重視培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。據(jù)說，在許多猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本書，涂一點蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，其用意不言而喻：讀書是甜蜜的。所以從這個意義上講，讀書苦之極，恰是讀書樂之極，它是人生的一種境界，雖苦猶甜，甘之如飴。當(dāng)我們成功地掌握了一個知識點，背誦了一首古詩，做對了一道難題，通曉了一種學(xué)習(xí)方法，提高了一種思維能力，解決了一個實際問題的時候，那種喜悅的心情是無以言表的。有了這種快樂，學(xué)習(xí)就不再苦澀，讀書就不再枯燥。我們就會全身心地投入其中。當(dāng)我們對學(xué)習(xí)充滿了激情時，還有什么學(xué)不好的呢？學(xué)習(xí)是個由不知到知，由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發(fā)展過程。之所以是發(fā)展的、因為它是無數(shù)快樂結(jié)果的積累，如果只感到學(xué)中之苦，我們就會失去青年人應(yīng)有的活力，喪失奮斗的信心和勇氣；如果只感到學(xué)中之苦．我們能在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，奮勇前行嗎?如果只感到學(xué)中之苦，人類能在改造世界的征途中取得今天的成就嗎?正是因為我們體會到了學(xué)中之樂多于苦。我們才會體會到生命之樹常青，才會感到會當(dāng)凌澠池縣職業(yè)中專團(tuán)委文稿絕頂，一覽眾山小的快樂。著名思想家孟德斯鳩說過：“學(xué)習(xí)，就等于把生命中的寂寞時光換成享受的時刻?！笔堑?，我們要樹立一個正確的學(xué)習(xí)苦樂觀，更好地去享受和體驗學(xué)習(xí)中的樂趣?？嚯m然貫穿于學(xué)習(xí)的始終，但它會因為以怎樣的心態(tài)去面對它而發(fā)生變化。面對困苦，我們可以把它當(dāng)成是尋求快樂的條件，取得成功的動力。為了學(xué)業(yè)、為了成長而吃苦是一種精神的享受、一種高尚的享受，智慧的人會以一種主動的心態(tài)去接受它、珍愛它，那么學(xué)習(xí)效率就會呈幾何級數(shù)增長，考試成功就僅僅是學(xué)習(xí)厚積薄發(fā)的一種回報。享受學(xué)習(xí)不是課文拍成好萊塢大片，不是把唐詩宋詞都變成周杰倫的歌曲，也不是把讓生物課讓位于《動物世界》。學(xué)習(xí)是一個苦樂交織的過程。因為學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。同學(xué)們，當(dāng)我們以一種豁達(dá)、樂觀向上的心態(tài)去構(gòu)筑未來時，眼前就會呈現(xiàn)一片光明；反之，當(dāng)我們將思維困于憂傷的樊籠里，未來就變得暗淡無光了，長此以往，不僅最起碼的信念和勇氣會泯滅，身邊那些最近最真的歡樂也將失去。讓我們在學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂。享受學(xué)習(xí)，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受學(xué)習(xí)，你就多了一份快樂的心情；享受學(xué)習(xí)，你就多了一股創(chuàng)造的激情；享受學(xué)習(xí)，你就多了一種生活的詩意。我的演講到此結(jié)束。謝謝大家！第五篇：讓閱讀成為一種享受讓閱讀成為一種享受————在語文教學(xué)上開展減負(fù)增效的一些思考武漢市育才小學(xué)李莉很多教師和家長總是感嘆現(xiàn)在的孩子不愿閱讀，就是閱讀，也只是選擇一些快餐式的書籍進(jìn)行閱讀。在當(dāng)今這個多元文化交匯的時代，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手中捧著卡通漫畫、通俗故事、作文選編和流行雜志等。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占據(jù)了他們許多課余時間。功利閱讀的需要主要來自于兩個方面：一是放松，二是應(yīng)試。放松是因為學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，讀一些輕松休閑的圖文，可以調(diào)節(jié)情緒。為應(yīng)試而讀則更為明顯一些，家長把作文選、作文輔導(dǎo)用書當(dāng)作孩子最好的讀物，認(rèn)為對提高作文成績有用，于是累案的作文書包圍了孩子，最終導(dǎo)致他們閱讀興趣的失落。興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，教師必須利用多種機(jī)會激發(fā)學(xué)生的閱讀沖動。首先，課堂閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀教學(xué)的橋梁。在閱讀教學(xué)中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，就應(yīng)該有開放的意識，準(zhǔn)備一些和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的材料進(jìn)行補(bǔ)充。葉圣陶說：“課文無非是個例子。”如我在教學(xué)《草船借箭》一文時，學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映諸葛亮的神機(jī)妙算，但感覺他們更渴望了解更多的關(guān)于諸葛亮的“神機(jī)妙算”，于是我相機(jī)另外補(bǔ)充了一個事例之后，就有目的地啟發(fā)學(xué)生：《三國演義》中還有很多生動有趣的事例能證明諸葛亮是一個“神機(jī)妙算”的人，在學(xué)期末我們來進(jìn)行這方面故事的交流。結(jié)果，學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣頓時被激發(fā)出來了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書館去借閱《三國演義》，更有很多的學(xué)生自己買了《三國演義》和《易中天品三國》的書籍和影碟來閱讀和欣賞，遇到讀不懂的地方還一起討論。當(dāng)組織學(xué)生來進(jìn)行交流時，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，是讓學(xué)生獲得最佳閱讀效果的不可或缺的重要途徑。其次，學(xué)生在閱讀的過程中，教師要淡化功利意識，不能要求學(xué)生圍繞提高作文水平、圍繞考試來閱讀，更不能追求立竿見影的效果，這樣的閱讀不但會讓學(xué)生的閱讀興趣消失，還會使學(xué)生的知識面禁錮在狹小的天地中，得不到拓展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的提高。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，只有多讀經(jīng)典作品，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。這已是形成共識了的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸，應(yīng)該讓學(xué)生博覽群書，古詩文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時文政治要讀，學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。英國著名作家毛姆認(rèn)為：“閱讀應(yīng)該是一種享受?！遍喿x功利淡化了，學(xué)生的閱讀有了自由，他們才會注意閱讀的廣度和深度，才會讓閱讀成為一種享受，而這正是語文閱讀教學(xué)恒久的理想和美麗的等待。第三，回歸經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定一個具體的經(jīng)典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。作為整天與學(xué)生朝夕相處的老師完全可以經(jīng)常利用各種機(jī)會給學(xué)生講述蘇軾、錢鐘書、沈從文、鄭板橋等人的奇聞軼事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對這些非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，閱讀相關(guān)的作品往往是水到渠成的事情。另外，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。作為向?qū)У睦蠋?，要充分利用自身的?yōu)勢，學(xué)生對作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。如果教師有豐厚的積淀，在教學(xué)或與學(xué)生的交流過程中，能做到旁征博引，妙語連珠，學(xué)生會情不自禁地陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。因此，閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。我們每一位教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？在實際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師閱讀與學(xué)生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)，達(dá)到相互依存、彼此有益的境界。要做到這一點，首先是共同閱讀。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先去讀。同時，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評論文章和背景材料，以提高對學(xué)生的指導(dǎo)能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有體驗和感悟，但由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區(qū)別的。因此，師生及時交流，進(jìn)行心靈的對話，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學(xué)生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響?！伴喿x文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進(jìn)行。如教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再挑選一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。又如，教師與一些學(xué)生結(jié)成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。這種濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。引領(lǐng)學(xué)生回歸經(jīng)典閱讀，讓閱讀成為一種享受，能還語文教學(xué)生動活潑、豐富多彩的本來面目。作為一名語文教師，絕不能讓學(xué)生在狹窄的圈子里窒息自己，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，而要以“行萬里路，讀萬卷書”的形式讓學(xué)生感受到語文的無窮魅力，進(jìn)而真正起到減負(fù)增效的積極作用，帶動學(xué)生語文能力的提高和整個人文素養(yǎng)的提升。