【正文】 《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、《湯姆即使分工人員有變動(dòng)，我校的課外讀書活動(dòng)依然有序開展。筆者深信，通過多種課堂閱讀對話的精心組織與合理引導(dǎo)，就能多途徑、多角度地發(fā)掘、創(chuàng)生和有效利用多方面的課程資源，建構(gòu)出學(xué)生閱讀課堂對話中屬于自我生命的精彩。面對著各不相同的感悟、理解，老師也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過對話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。實(shí)施對話教學(xué)，要處理好以下三個(gè)關(guān)系： 一是要正確處理師生關(guān)系。閱讀時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞。閱讀教學(xué)不是教師講，學(xué)生聽，不是單方面的灌輸。各種不同視界的碰撞，可以給學(xué)生以新的啟迪，可以引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成意義的建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的心理需求，于老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望?！闭n堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，值得研究的倒是“對話”二字。課堂因?qū)υ挾市乱适胁輼蜴?zhèn)紀(jì)集小學(xué)王艷麗十月份我有幸參加了徐州市教研室舉辦的“名師教學(xué)展示活動(dòng)”，在活動(dòng)中，聆聽了小學(xué)特級教師于永正老師的《花鐘》一課。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)。也許，有些并不是最好的答案，但是，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生去想。當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，正好來了一位獵人，把狼打死了，小羊得救了。如《狼和小羊》敘述的是狼故意找借口想吃小羊的故事。那樣，孩子們的多彩夢才會(huì)如輕盈的蒲公英一樣，乘著風(fēng)兒的翅膀遨游天地?！叭绱嗣利惖拇河陥D，這么動(dòng)聽的大自然的聲音，大家有何感受呢?”我問。課堂上，當(dāng)老師走進(jìn)孩子的情感世界，當(dāng)課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當(dāng)課堂成為師生交往的平臺(tái)，當(dāng)置身于課堂的教師以全部的生命力投身其間，往往可以不時(shí)點(diǎn)燃起孩子們智慧的火花，激發(fā)孩子們的靈感。除了廣泛閱讀以外，平時(shí)聽說訓(xùn)練對英語寫作也是有很大的幫助的，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往是寫作的基礎(chǔ)，新的語言材料通常先經(jīng)過口頭訓(xùn)練，然后再進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭訓(xùn)練掃清障礙。在這個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生很容易品嘗到“成就感”的甜頭?！笔紫取奥?lián)合國是一個(gè)組織(The united Nations is an organization)”這是主句，“處理國際事務(wù)”（in charge of international affairs）是定語。由詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章。學(xué)生平時(shí)不僅要掌握許多詞組，短語和慣用語，如be good at，be engaged in，dream of，e from，be satisfied with，look forward to，pare??to/with??等等。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先必須要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。為什么不換一種心態(tài)，把這種“痛苦”變?yōu)橐环N“享受”呢？一、培養(yǎng)英語寫作興趣興趣是最好的老師。積累的素材主要來源于課內(nèi)。三、遣詞造句，組織結(jié)構(gòu)所謂“遺詞造句、組織結(jié)構(gòu)”意思就是由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的整合過程。例如“聯(lián)合國是一個(gè)處理國際事務(wù)的組織。這樣，可以使學(xué)生逐漸地掌握用學(xué)過的單詞、詞組、語法以及句型進(jìn)行造句；從口頭表達(dá)過渡到書面描述，由詞、詞組、句子逐步過渡到篇章結(jié)構(gòu)做形成。五、廣泛閱讀，全面發(fā)展大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，對英語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。一、享受孩子的靈感。??”我問：“布谷鳥是怎樣叫的？”學(xué)生模仿著：“布谷、布谷??”，“你還能聽到什么聲音？”“哎喲、哎喲，風(fēng)吹來的聲音呼呼呼，細(xì)雨的聲音沙沙沙??”還有雷、大雨以及雨水停了之后等各種各樣的聲音，學(xué)生們模擬得很是相象。因此，教師要對學(xué)生敞開心扉，為他們提供聆聽的耳朵、提供說話的場所、提供鍛煉的機(jī)會(huì)。對于一些問題，應(yīng)允許學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，在絕對自由的空間下充分展開自己的想象，從而獲得滿足?！蔽倚α诵φf：“哦，狼突然變好了，不吃小羊了？”“不是。”……學(xué)生眾說紛紜，非常熱烈。布盧姆說得好：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！鞭q論，如春風(fēng)化雨，有利于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈里去，打開他們的心扉，發(fā)掘“童心”、“童趣”，體會(huì)學(xué)生的感受，遵循學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律，踏準(zhǔn)學(xué)生生命的節(jié)拍，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲或存在的問題。這樣的課堂，師生之間有心靈的碰撞，有充滿靈性的感悟，有樂此不疲的探索，有充滿激情的進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造，學(xué)生的喜悅在體驗(yàn)中被喚醒，在師生上下求索后豁然開朗帶來的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉，確實(shí)是一種享受。 什么是閱讀教學(xué)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。能夠自主解決困難這可是學(xué)生最樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，而自主把問題解決又告訴大家，更是學(xué)生引以為自豪的事。同時(shí)，這種對話還具有建構(gòu)意義的功能。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的，學(xué)生和文本之間的對話渠道不暢，這不能稱為“對話”，只能算是“傳話”。這是因?yàn)殚喿x的過程就是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間相互交流、雙向互動(dòng)的過程。應(yīng)當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生與文本對話、交流，該避讓的就要避讓，不要過多地居間聒躁，喋喋不休。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。“閱讀是穿越時(shí)空的心靈對話”，課堂閱讀是學(xué)生愉悅而難忘的人生歷程。由周玉杰主任主抓，圖書室和少先隊(duì)大隊(duì)部等部門配合，下設(shè)的具體分工人員有梁有豐、朱寶良、黃麗輝及各班圖書管理員。摘錄好語段，有選擇地寫上自己的讀書體會(huì)。我校在資金非常緊張的情況下，對全校3至6年16個(gè)班的80多名“讀書之星”進(jìn)行了表彰，頒發(fā)書籍作為獎(jiǎng)品。圖書角的位置合理、醒目，圖書數(shù)量超出了上學(xué)期。四月份進(jìn)行了校級和市級“我的夢十一月份課外閱讀教學(xué)模式展示課。故學(xué)生在假期中總的閱讀量不多。我校外來打工者和農(nóng)民的子女較多，家庭收入并非豐厚，無暇顧及也無力應(yīng)付價(jià)格偏高的少兒讀物。六、今后工作方向（一）、培養(yǎng)讀書興趣結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的兒童讀物的故事片斷。如：三、四年級的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評價(jià)能力。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，知道書的大意。我們要根據(jù)學(xué)生所閱讀的圖書，要求他們做相應(yīng)的讀書筆記，從而提高閱讀和寫作水平。2013年12月第四篇：02讓學(xué)習(xí)成為一種享受澠池縣職業(yè)中專團(tuán)委文稿讓學(xué)習(xí)成為一種享受——澠池職專20112012澠池縣職業(yè)中專團(tuán)委文稿怎么辦？這時(shí)候唯一的源泉就是學(xué)習(xí)，只要你一讀書，靈感馬上就來了。不可否認(rèn)，掌握知識(shí)的過程是辛苦的，但是，如果沒有“山重水復(fù)疑無路”的苦悶，哪會(huì)有“柳暗花明又一村”的驚喜？沒有一番寒霜苦的磨練，哪有梅花撲鼻香的芬芳？世間萬事，苦樂相伴，沒有不奮斗的收獲，沒有不付出的享受。據(jù)說，在許多猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，大人就會(huì)翻開一本書，涂一點(diǎn)蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，其用意不言而喻：讀書是甜蜜的。著名思想家孟德斯鳩說過：“學(xué)習(xí)，就等于把生命中的寂寞時(shí)光換成享受的時(shí)刻。也正是在這個(gè)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。功利閱讀的需要主要來自于兩個(gè)方面：一是放松，二是應(yīng)試?！比缥以诮虒W(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映諸葛亮的神機(jī)妙算，但感覺他們更渴望了解更多的關(guān)于諸葛亮的“神機(jī)妙算”，于是我相機(jī)另外補(bǔ)充了一個(gè)事例之后，就有目的地啟發(fā)學(xué)生：《三國演義》中還有很多生動(dòng)有趣的事例能證明諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，在學(xué)期末我們來進(jìn)行這方面故事的交流。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味經(jīng)典的醇香，從功利閱讀向經(jīng)典閱讀回歸，應(yīng)該讓學(xué)生博覽群書，古詩文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時(shí)文政治要讀，學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時(shí)間里，收獲的不僅僅是語文，更能擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。我們每一位教師在大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也要自我反思一下：自己的閱讀狀況如何？讀了多少書？讀了哪些書？在實(shí)際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。第三是共同打造班級“閱讀文化”。