【正文】 再計(jì)算比較簡單。我們通過自己動手?jǐn)[牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進(jìn)下一節(jié)課吧。一年級9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10教材與學(xué)情分析“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）教學(xué)目標(biāo)：，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計(jì)算方法。，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程教學(xué)準(zhǔn)備（師、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片教學(xué)環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整一、導(dǎo)入二、講授新課三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏四、導(dǎo)評五、作業(yè)師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1．對口令。復(fù)習(xí)8等數(shù)的組成。10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋510＋6 10＋7 lO＋8 10＋9師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?生：都是10加幾的。生：得數(shù)都是十幾。師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧?。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。（二）教學(xué)例1：師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?生：盒子里有9個，盒子外面有4個。師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書出算式9+4)師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)湊十法。師：大家看9+4,先算什么?再算什么?你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？比如：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？解決提出的問題（1）學(xué)生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問題。（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。（3）全班交流。請學(xué)生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計(jì)算時怎樣想的？游戲：摘蘋果。引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝129＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝159＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18滲透加法的交換律：2＋9=5＋9=7＋9=8＋9＝9＋2=9＋5=9＋7=9＋8＝鞏固加法交換律：擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第3題）作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本板書設(shè)計(jì):9加幾9 + 4 = 13 9 + 7 = 161 3 1 610 10一年級9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：13根小棒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動會。為了給運(yùn)動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”二、新授組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。①小組討論，交流解決問題的方法。②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。從9接著數(shù)。從4接著數(shù)。②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。理解“湊十法”。①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。演示口算過程。②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。(引出課題)三、反饋練習(xí)練習(xí)二十第l題。①先說圖意，再列式。②集體評議，訂正，并說一說計(jì)算方法。練習(xí)二十第2題。練習(xí)二十第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。一年級9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實(shí)物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 9 + 9 + 9 +9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 10（有順序地排成一豎排）小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）二、自主探究，學(xué)習(xí)新知教學(xué)例題，探討算法。（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。（2）算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]（3）說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。學(xué)生的算法可能有：①數(shù)一數(shù)。② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。④ 10 + 4 = 14，14 1 = 13。學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機(jī)板書。指出算法名稱：“湊十法”。[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實(shí)現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。]（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。教學(xué)“試一試”。（1）出示花朵圖。提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計(jì)算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）（2）提問：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？小結(jié)。引導(dǎo)：用“湊十法”計(jì)算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知“想想做做”第1題。出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算。（2）和同桌交流想法。（3）集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡?題。獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計(jì)算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計(jì)算的）“想想做做”第4題。要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。“想想做做”第5題。獨(dú)立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計(jì)算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]自由練習(xí)。請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。隨機(jī)追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，體會成功的喜悅。]四、自由交流，總結(jié)延伸提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？一年級9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)資料：教科書第887頁例題、“試一試”和“想想做做”教學(xué)目標(biāo)：，掌握“湊十法”。，體會數(shù)學(xué)的作用。、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備20根小棒、課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)肜蠋熍c小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個生：我猜1師：合起來是多少算式怎樣列生：9+1(課件顯示)生：我猜2師：合起來是多少算式怎樣列生：9+2(課件顯示)最后學(xué)生列出下列算式9+19+29+39+49+59+69+79+89+99+10在這么多的算式里我們學(xué)過哪些生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)二、操作探究、學(xué)習(xí)新知教學(xué)例題，探討口算方法師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎生：9+4(師板書：9+4)怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算學(xué)生討論交流不同的算法。(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。(5)多指幾名學(xué)生說說師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說板書：9+4=131310小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么生：反饋學(xué)生一齊說想的過程。師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計(jì)算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計(jì)算十分方便。引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎三、教學(xué)“試一試”(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。(2)展示學(xué)生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢你為什么不把7分成3和4或2和5呢生：因?yàn)?+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.(3)此刻請小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。四、分層練習(xí)小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎做“想想做做”第1題出示題目圖：問：請小朋友仔細(xì)觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎學(xué)生獨(dú)立完成。展示一名學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。做“想想做做”第2題(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)強(qiáng)調(diào)：余下了幾。(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因?yàn)?和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂