【正文】 單元學習的關(guān)鍵，學生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學生的自主學習。教學目標：，并能比較熟練地計算。教學難點：通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律教學方法：動手操作、交流教學準備：課件、學生準備小棒教學活動：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。指名實物展示（教師注意在邊上點撥）注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？（1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。（聲音、動畫）哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？全班交流。9+1+2=9+3=比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）（在學生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁。【教學重點】滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。學具：小棒20根、圓片20個。2．試著說說想法。（4）13能夠分成9和4。（板書：）我們的想法在思維圖上一目了然。（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）（展示湊十過程）畫思維圖：（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）（展示湊十過程）畫思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）5．歸納算法特點。（用箭頭將算式和10加幾連起來）邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律游戲：摘蘋果。四、應用新知，解決問題師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3．數(shù)雞蛋。板書設(shè)計【設(shè)計說明】“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發(fā)展呢？在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地構(gòu)成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學潛力和創(chuàng)新潛力。首先，在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復習數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。然后學生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。（二）過程與方法在不同形式的練習內(nèi)容中運用“9加幾”進位加法的計算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運用計算解題問題，提升思維水平。二、教學重難點教學重點：運用“9加幾”的計算方法解決實際問題，在解決問題的過程中進一步熟練運算技能?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計口算的練習題目，幫助學生復習已經(jīng)學習過的計算內(nèi)容，激活學生已有的認知經(jīng)驗，為后面的學習進行鋪墊。（3）引導學生分析兩個已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，通過交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個部分，又送來的2根蘿卜是另一個部分，求它們的整體，需要把兩個部分合起來。（2）引導學生通過觀察，找到從圖中知道了些什么？（3）學生共同交流，找到兩個條件（小熊已經(jīng)摘了9個桔子，還要再摘6個）以及需要解決的一個問題（小熊一共摘了幾個桔子）。，獲得一些數(shù)學活動的39。教學難點:理解“湊十法”的思維過程。師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？預設(shè)：9+3=(師板書出算式9+3)師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。（你是用數(shù)的組成進行計算。師追問：為什么要這么算？預設(shè)：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。）（三）鞏固新知。師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（四）小結(jié)。（ppt播放。師追問：那這1跑哪去了呢？預設(shè)：和9湊成10了。三、練習反饋。今天有學校領(lǐng)導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……出示課件：課本主題圖同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。組織交流解決題目的方法。（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。（板書：9+4）問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”（2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人（3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。三、知識應用：教師出示課件1：你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？出示課件2：9加8四、知識拓展：小結(jié)：夸大湊十法的應用。（湊十法）出示課件：題目小結(jié)五、練習鞏固數(shù)學游戲：找朋友（1）課前給一些同學發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是”，我是你的好朋友。一年級9加幾教學設(shè)計6教材分析：這部分的知識是學生掌握1120以數(shù)的認識、10加幾的基礎(chǔ)上教學的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結(jié)果。10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8對口令。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法圖片上有什么數(shù)字信息？2箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？提出數(shù)學問題。能找出圖片上的數(shù)學信息；能提出數(shù)學問題。指導學生說算法；指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？指導學生說算法。教師指導學生做練習，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。教學目的：使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。（出示掛圖）二、教授新知引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。三、實際操作試一試的教學。動手實踐、自主探索、合作交流。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。教學目標：知識目標：⑴理解“湊十”加的算理，初步感知“十進制計數(shù)法”。⑵培養(yǎng)學生的興趣和學習用心性。學生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.教學過程：一、復習鋪墊談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓?，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。師：誰先來說你看到了什么生1：我看見有3人在跳繩。三、嘗試探索，研討交流師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(1)留足學生的操作時間，教師巡視。就是13教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。解決9加4的全過程?？偨Y(jié)算理你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)師：第一步生：從4里移1個給左邊9個。師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。第三步，10加2等于12。師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教學例題，初步感知湊十法出示單元主題圖：師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。下面我們就一起去擺一擺、算一算。生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是1（3）感知簡便師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。（2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。圈小花：（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。請同學們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。②生自由：得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少追問：少的1去哪了四、課堂總結(jié)今天我們學習了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個算式說一說嗎計算9加幾時，從一個數(shù)里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數(shù)再計算比較簡單。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ).教學目標（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）教學目標：，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。，建立學好數(shù)學的信心。復習8等數(shù)的組成。師：計算這些題，你為什么這么快?生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。（二）教學例1：師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?生：盒子里有9個，盒子外面有4個。（2）從9接著數(shù)。師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？這節(jié)課我們就來學習湊十法。請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？游戲：摘蘋果。在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。請小組代表向全班學生介紹本組的方法。從4接著數(shù)。理解“湊十法”。(引出課題)三、反饋練習練習二十第l題。練習二十第3題。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。[說明：學生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里?！跋胂胱鲎觥钡?題。“想想做做”第3題。獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。(教師適當指導)再指一名學生用小棒操作。引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎三、教學“試一試”(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。全班交流。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過