【正文】 小論文、圖表、小制作、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告等不同形式展示出來，并通過校報、畫廊、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、星星電視臺、綜合實(shí)踐活動周等陣地為學(xué)生的成果提供展示的舞臺。六、實(shí)施措施搞好宣傳發(fā)動對有關(guān)部門、單位和學(xué)生家長進(jìn)行宣傳動員，使他們認(rèn)識、理解和適應(yīng)“綜合實(shí)踐活動”課程的開設(shè)，形成實(shí)施課程良好的氛圍。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立由校長蔣福城任組長，教導(dǎo)主任李曉梅任副組長的綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。課程領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程的統(tǒng)籌、決策、協(xié)調(diào)、保障工作；負(fù)責(zé)制定綜合實(shí)踐活動計(jì)劃，負(fù)責(zé)課程的開展、研究、指導(dǎo)。組織教師培訓(xùn)⑴校本培訓(xùn)，全員參與加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動課程文件及有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀等理論學(xué)習(xí)文章。（2）外出學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)加大對實(shí)驗(yàn)骨干教師的培養(yǎng)力度，盡可能安排他們外出學(xué)習(xí)，通過看現(xiàn)場、聆聽專家報告、觀摩教學(xué)活動等多種途徑，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們挑起綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)和實(shí)施的大梁。（3）教育研究，全面提高開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模式等進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。通過系列培訓(xùn)活動，使教師迅速提高自身科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生活動的方法和能力，尤其是讓教師在不同類型的案例剖析中獲得有關(guān)的啟示，使教師在摸索中前進(jìn)，盡快走進(jìn)新課程。加強(qiáng)過程管理將綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的工作明確列入學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃中，并將工作的具體落實(shí)情況作為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，列入執(zhí)行課程計(jì)劃的專項(xiàng)檢查內(nèi)容，列入視導(dǎo)檢查中重要工作來落實(shí)，落實(shí)到對學(xué)校目標(biāo)考評、對教師考核聘任等工作中去，確保實(shí)驗(yàn)有效實(shí)施。同時，組織學(xué)生信息資源本展評、優(yōu)秀學(xué)案評比、活動設(shè)計(jì)方案評比、活動材料展評、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師評比、綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)展示等活動。通過競賽活動，推動綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)的順利實(shí)施。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，必將徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，其最終目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，實(shí)施過程中將會遇到許多的困難和阻力。因此，我們必須堅(jiān)持“解放思想、實(shí)事求是”的原則，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)等各方面的關(guān)系，以科學(xué)研究為軸心創(chuàng)造性地開展工作，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動健康發(fā)展。相信通過我們的不懈努力，一定會開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實(shí)踐活動課程。第五篇：綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。”綜合實(shí)踐活動是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式”的新型課程。通過活動利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力；利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。形成對自然、社會、自我的整體認(rèn)識，培養(yǎng)作為一個社會人、現(xiàn)代人的各種能力和素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。二、活動的目標(biāo)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。三、實(shí)施內(nèi)容關(guān)愛大自然，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士在地球環(huán)境日趨惡劣的情況下，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類共有的生存環(huán)境，懂得愛護(hù)資源的重要性。樹立環(huán)保意識，提高環(huán)保實(shí)踐能力，激發(fā)熱愛我們共有一個美麗家園的情感，從而爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組研究性學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，知道浪費(fèi)帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，增強(qiáng)社會責(zé)任感。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊開始了解、調(diào)查、搜集周邊環(huán)境狀況資料，喚起學(xué)生的憂患意識。懂得人與自然和諧共存的道理，知道破壞環(huán)境對人類造成的危害，使學(xué)生主動向社會宣傳，讓大家都來保護(hù)環(huán)境，綠化我們的家園。此課題可定以下子課題：人與樹木、垃圾的危害、空氣中的有害氣體、野生動物與人類……走向社會，我是合格的小公民綜合實(shí)踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每個學(xué)生的個性發(fā)展都具獨(dú)特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐、接觸社會、認(rèn)識和了解社會，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動。在活動中學(xué)會關(guān)注自己的生活、關(guān)注身邊的人、關(guān)注身邊的事，做一個社會人；學(xué)會交往與合作、培養(yǎng)動手、創(chuàng)新等多方面的能力；樂于參加力所能力的勞動、體驗(yàn)勞動的可貴；愿意為家鄉(xiāng)為社會建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，有較強(qiáng)的服務(wù)意識與責(zé)任心；積極參與志愿者活動，關(guān)心殘疾人、老年人等弱勢群體，并樂于為他們做一些力所能及的事情。所涉及的活動內(nèi)容有：社區(qū)衛(wèi)生宣傳、學(xué)雷鋒活動走進(jìn)社區(qū)、綠化美化社區(qū)、凈化社區(qū)系列活動……盤活竹鄉(xiāng)資源，挖掘竹鄉(xiāng)文化綜合實(shí)踐活動是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新走向。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極鼓勵學(xué)生從課堂走向社會、自然的“十字路口”，把學(xué)習(xí)的觸角引向多個角落。立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，著眼家鄉(xiāng)發(fā)展，彰顯地方特點(diǎn)。盤活地方資源，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、知識積累的豐富性、探索問題的多樣性、教育評價的多元性，使課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而在綜合實(shí)踐活動中拓展教學(xué)途徑，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、個性得以和諧主動的發(fā)展。充分利用建甌市當(dāng)?shù)氐摹盎罱滩摹薄爸袊褡又l(xiāng)”的豐厚資源，為我所用。例：開展考察了解家鄉(xiāng)竹鄉(xiāng)寶庫知多少；建甌特產(chǎn)；收集民間竹編工藝；上網(wǎng)查找名家竹畫；譜寫竹鄉(xiāng)小詩歌；辦一份竹鄉(xiāng)巨變電腦小報；到農(nóng)村開展關(guān)于竹子的種植與管理等知識的實(shí)踐探索活動。以“小小科學(xué)家俱樂部”為載體，構(gòu)建“五小”工程。為了弘揚(yáng)科學(xué)精神，宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)方法，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識，普及科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)行為，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。以江總書記“關(guān)于科學(xué)普及尤其要從青少年抓起，這是振興我國科技事業(yè)的基礎(chǔ)措施”主要指示為指導(dǎo)，綜合實(shí)踐活動與雛鷹爭章有機(jī)整合。把雛鷹爭章機(jī)制引入綜合實(shí)踐活動課程各個板塊。綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)，以雛鷹獎?wù)禄顒訛樽ナ?，在綜合實(shí)踐中突出建設(shè)多元主體共同參與的評價制度，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價，重視評價的激勵和改進(jìn)功能，更要加強(qiáng)情感、態(tài)度、價值觀的評價，并從學(xué)生的心理需要出發(fā)，給予二次評價、多元評價，從而不斷完善獎?wù)聶C(jī)制。注重把握在爭章活動的過程中體驗(yàn)教育，即在定章中體驗(yàn)“選擇中學(xué)自主”，在爭章中體驗(yàn)“實(shí)踐中求感悟”，在考章中體驗(yàn)“展示中強(qiáng)自信”，在頒章中體驗(yàn)“激勵中有內(nèi)化”，在護(hù)章中體驗(yàn)“持久中育品質(zhì)”，注意爭章活動的完整性，操作過程的規(guī)范性，努力提升學(xué)生自主參與爭章的意識?？蓜?chuàng)設(shè)許多特色章，如網(wǎng)絡(luò)章、信息章、消費(fèi)章、生態(tài)章等等。四、綜合實(shí)踐活動的評價綜合實(shí)踐活動的評價方法多種多樣，有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等?！皺n案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”等方法是非常有效的評價方法。五 實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段：(—、培訓(xùn)、制定計(jì)劃)參加各級培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。成立綜合實(shí)踐活動課題組，制定實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)立綜合實(shí)踐活動教研組，制定教研計(jì)劃，制定校本教研活動。召開全體擔(dān)任該課程教師會議，加強(qiáng)責(zé)任意識。(二)探索階段：（—、探索、提高）學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐，逐步將理論和方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。開展觀摩、聽課、評課、研討、座談、交流等活動，提高實(shí)施能力。進(jìn)行論文、案例、作品等交流、驗(yàn)證。(三)總結(jié)階段:（—、深化、提高）撰寫綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)報告、撰寫論文、進(jìn)行試點(diǎn)總結(jié)；學(xué)生綜合實(shí)踐活動調(diào)查報告、個案記錄與分析、作品；綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀案例及評析；綜合實(shí)踐活動資料與教學(xué)軟件；