第二節(jié)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-04 12:28本頁面
【正文】 產(chǎn)生彈力呢？ 生：物體發(fā)生彈性形狀改變時(shí)師：壓縮彈簧時(shí)，彈簧的形狀發(fā)生了改變，用手壓直尺時(shí)，直尺也發(fā)生了形狀改變，所以，他回答的很正確，在這里大家要注意的是，彈性這兩個(gè)字，塑性可以嗎？生：不可以的，師：這位同學(xué)回答的很好，來，給他鼓勵(lì)一下！產(chǎn)生彈力的條件：物體發(fā)生了彈性形變。課件展示(你回答對了嗎？)：師： 彈力在生活中有很多應(yīng)用，我這里有個(gè)小汽車（使小汽車動(dòng)起來）是什么力使他運(yùn)動(dòng)起來生：彈簧的彈力師： 那么我們生活中還有哪些地方用到了什么物體的彈力，請同學(xué)們討論一下（學(xué)生討論）生： 弓箭，皮球，撐桿跳的撐桿，蹦蹦床。師：（展示彈力的應(yīng)用）（二）、彈簧測力計(jì)：師： 彈力有這些應(yīng)用之外還有什么其他的應(yīng)用嗎，我這里有一個(gè)拉力器，我們比比誰的力氣大。（找兩個(gè)同學(xué)分別拉動(dòng)拉力器）誰的力氣大生： 某某同學(xué)力氣大，因?yàn)樗_的長。師：為什么生：力大的，彈簧伸長的長，力小的，彈簧伸長的短。師：對，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，利用這個(gè)道理做成的測力計(jì)，叫做彈簧測力計(jì)。[過渡]：下面請同學(xué)們看一下屏幕中形形色色的測力計(jì)，有沒有大家沒有見過的：（課件展示形形色色的測力計(jì)）師：欣賞完這些測力計(jì)后，我們就來認(rèn)識(shí)其中最常見的測力計(jì)：彈簧測力計(jì)下面請同學(xué)們看一下課本第6頁到第7頁的內(nèi)容，在閱讀的過程中，結(jié)合你實(shí)驗(yàn)桌上的彈簧測力計(jì)，看一下它的構(gòu)造，了解一下它的工作原理，以及它的使用方法等相關(guān)知識(shí)，下面開始，請用5分鐘的時(shí)候，把文章看完。（學(xué)生一邊閱讀，教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，儀器要輕拿輕放）5分鐘后，師：四個(gè)問題請同學(xué)們回答一下彈簧測力計(jì)的量程和分度值。請同學(xué)們回答一下彈簧測力計(jì)的測量力的原理是什么？你能說明一下使用彈簧測力計(jì)應(yīng)該注意的問題嗎？你能上來演示一下如何使用彈簧測力計(jì)嗎？演示完畢后，請他讀出右側(cè)兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。[探究實(shí)驗(yàn)二]探究使用彈簧測力計(jì)的方法及體驗(yàn)力的大小。用手拉一下彈簧測力計(jì)的掛鉤，體會(huì)一下1N、5N、10N力的大小。請測一下，實(shí)驗(yàn)桌上3個(gè)鉤碼的力的大小并及時(shí)記錄。學(xué)生間交流：彈簧測力計(jì)的使用方法頭發(fā)絲承受力的大小及測力的感受。五、小結(jié)六、自制彈簧測力計(jì)――――――――――――――――――――――――――――― 板書設(shè)計(jì)： 彈力彈性發(fā)生彈性形變時(shí)應(yīng)用原理物體————————彈力——————彈簧測力計(jì)——產(chǎn)生使用方法塑性教學(xué)反思：第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】通過本課教學(xué)，在初中對彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）.表1比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”，對于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】一、引入教師指出，彈力與重力一樣，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個(gè)方面問題的討論，以弄清彈力的來由、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，將演示一組實(shí)驗(yàn)，：：：泡沫塑料塊受力而被壓縮、：：面團(tuán)在重力作用下下墜，：：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”：：——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：：在實(shí)驗(yàn)中，、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，：：：：，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2），、研究問題3：彈力的方向？大小？以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：→歸納：結(jié)論：見課本第1：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；：：彈力的大?。糠较?？方向：分析→歸納：（壓力、支持力）→結(jié)論：（繩的拉力）→結(jié)論：：分析→結(jié)論：：
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1