石牌小學(xué)20xx年度微型課題研究工作總結(jié)-資料下載頁
2024-11-04 12:22本頁面
【正文】 教材優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。我校識字現(xiàn)狀存在的矛盾之處：①在我校低年級學(xué)生識字現(xiàn)狀中，還存在識字量與課時的矛盾。小學(xué)低年級識字教學(xué)識字量大，課時緊，教學(xué)任務(wù)難以完成。教材12年級教材應(yīng)認(rèn)字為2284個。而語文教學(xué)每周課時為7節(jié)，平均每周識字36個，學(xué)生每天的識字量為7個。②識字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點的矛盾。低段學(xué)生記憶力強，但以及也易忘，漢字之間很難新城有效的聯(lián)系。學(xué)習(xí)漢字時的回升率較高。綜上所述，我們認(rèn)為識字教學(xué)不僅要從改進課堂教學(xué)方法入手，還要采用多種方法，進行課外延伸，多渠道進行識字增加識字量，鞏固課內(nèi)所學(xué)注重提高學(xué)生自主識字的能力，這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識字任務(wù)。我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生盡快、盡早識字、多識字，同時求得語言的發(fā)展、思維的訓(xùn)練。本課題研究的提出也是由此而來。二、研究目標(biāo)、總體目標(biāo)：通過課題實驗，學(xué)生的識字量及運用能力超過城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的平均水平，從被動識字走向主動和獨立，使識字成為一種興趣，識字能力得到明顯提高。同時拓展多元化識字渠道，構(gòu)建有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的識字教學(xué)新模式，有利促進教師教學(xué)實踐能力的提高。近期目標(biāo)：查找資料，選擇具體研究方向和內(nèi)容，成立課題實驗組，選擇、培訓(xùn)實驗教師，選取實驗對象，采集參與研究相關(guān)人員的信息，撰寫實驗計劃，進行開題會。中期目標(biāo)：通過開放識字教學(xué)的研究、運用、反思、修正、再運用，促使實驗對象的識字水平和識字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識字教學(xué)的有效教學(xué)模式。終期目標(biāo)：進行實驗效果評價，整理分析實驗數(shù)據(jù)資料，撰寫總結(jié)報告和論文。三、研究內(nèi)容：課堂開放式識字教學(xué)研究。提倡增強課堂識字教學(xué)的趣味性，采用游戲識字、魔術(shù)識字、故事識字情景識字等新穎有趣的識字方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。拓展識字時空、多途徑識字研究：（1）課外閱讀識字研究（2）姓氏識字研究（3）商標(biāo)識字研究（4）山名、地名識字研究（5）家庭環(huán)境、校班環(huán)境識字研究（6）花卉、動物識字研究等等（7）成語、歇后語、諺語識字研究樹立新的以生活環(huán)境為“課堂”的識字學(xué)習(xí)開放觀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力借助自主識字這座“橋”，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和習(xí)慣。四、研究方法以行動研究為主，結(jié)合課程所需，運用對比法、總結(jié)歸納法等綜合方法進行研究。五、研究步驟準(zhǔn)備階段：（2013年9月——2013年10月）結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況，分析研究，確立研究內(nèi)容，成立課題研究小組，選取實驗對象并進行實驗前測試，制定實驗實施計劃，進行開題會。實施階段：（2013年11月 —2014年5月），課題組成員在實驗中不斷收集分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時修正。此階段，課題組成員經(jīng)常性參加關(guān)于研討，及時進行經(jīng)驗交流活動?？偨Y(jié)階段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究資料，編集相關(guān)論文、反思、教育故事等，撰寫結(jié)題報告，召開課題鑒定會。六、實驗預(yù)期成果學(xué)生成果資料袋。內(nèi)含學(xué)生通過各種渠道所認(rèn)識的生字，會背的古詩文、名言警句，閱讀過的書目，自己寫的日記、習(xí)作等。教師關(guān)于識字教學(xué)的活動案例、論文七、課題組成員及分工：課題組長：黃澤強（校長）課題副組長：陳潔貞（語文教研組長）課題成員： 陳曉林（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究資料的收集、歸納、整理）成語、歇后語、諺語識字研究林細(xì)燕（課題組核心教師，負(fù)責(zé)課題研究實驗的教學(xué)指導(dǎo)）家校環(huán)境識字研究陳冬霞（實驗教師）動物、昆蟲識字研究 林瑞瓊（實驗教師）姓氏識字、商標(biāo)識字研究第五篇：微型課題研究階段工作總結(jié)烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié)烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組 烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究階段性工作總結(jié) 烏江中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組微型課題研究《學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效性》研究已經(jīng)實施三個月。第一步驟，在九三班實施導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，—2012，11 現(xiàn)成績分析如下表（第一次月考成績）期中考試成績通過以上兩表分析，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)僅僅兩個月三個班從優(yōu)秀率、及格率、平均分三班成績都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于九（1）九（2）兩班成績。足以說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有有效性。充分的理由說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)起到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有可實時性，推廣型，建議在全校所有年級實施，所有班級實施。
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