【正文】 任英語教師上崗情況?！叭濉敝贫?，一是堂堂清，每節(jié)課結(jié)束都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)驗(yàn)收題，當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)批改，及時(shí)反饋。要求每一名學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)英語本，一個(gè)是作業(yè)本，一個(gè)是堂清本。根據(jù)英語教師教五個(gè)以上班級(jí)的實(shí)際情況，作業(yè)本可以當(dāng)堂批改，批改方式可以靈活多樣，示范激勵(lì)批改，可以同桌互批，可以利用學(xué)科組長檢查等等，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和調(diào)控，無論采取什么方式，有一個(gè)底線就是：保證每一個(gè)孩子的作業(yè)寫規(guī)范、寫正確、寫日期。我檢查作業(yè)不檢查你批改的次數(shù)，檢查學(xué)生寫作業(yè)的作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)的正確率修改情況，書寫情況。教師可以略批或者分期分批地批改，重點(diǎn)批改。檢查的方式是艷麗每月例行常規(guī)檢查，我保證每月抽查一次每位教師的批改，抽查方法是把你教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)全拿來，我自己抽。堂清是必須批改的，我和艷麗每周都要抽查一次堂清批改情況。二清是“基礎(chǔ)清”是指單詞考級(jí)和英語基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，教師出適量的測(cè)試題進(jìn)行過關(guān)考試，及時(shí)批改，每月的1至5日日是抽查上月“基礎(chǔ)清”卷紙的時(shí)間。三是“單元請(qǐng)”教師要按照教學(xué)進(jìn)度上課，前后不要差兩課，按時(shí)進(jìn)行單元考試，及時(shí)批改和及時(shí)講解，讓學(xué)生修改，然后及時(shí)上報(bào)成績(jī)，成績(jī)表和單元卷直接上報(bào)到我辦公室。我檢查批改和修改情況。，就應(yīng)該列入評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)之列，提請(qǐng)學(xué)校把英語成績(jī)列入評(píng)選三好班級(jí)中。包括各班英語晨讀的組織情況，懇請(qǐng)每一位班主任都關(guān)注英語教學(xué)，關(guān)注英語書的準(zhǔn)備，給我們的英語教師提供支持和幫助，我在這里代表英語組全體教師向你們的表示誠摯的謝意。，保證一次單詞過關(guān)，一次質(zhì)量檢測(cè)。英語組要組織英語角，為學(xué)生提高英語口語水平創(chuàng)造條件。，對(duì)待質(zhì)量檢測(cè)，要及時(shí)與班主任及家長溝通，要用英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，掌控學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與班主任和家長溝通，把英語學(xué)科的評(píng)價(jià)加入到班級(jí)整體評(píng)價(jià)之中，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語，提高英語成績(jī)。，批改和輔導(dǎo)極大，為了切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，我設(shè)想在英語組率先嘗試備課改革，簡(jiǎn)化備課程序，實(shí)施有效備課。原則激勵(lì)扎實(shí)工作，成績(jī)突出的教師，讓這樣的教師率先實(shí)施備課改革。實(shí)施一段時(shí)間后確認(rèn)質(zhì)量不受影響再全面鋪開。對(duì)備課檢查也是定期月檢查和隨時(shí)抽查相結(jié)合。我們對(duì)英語教師的備課、上課、批改、驗(yàn)收、教研和接受任務(wù)等教學(xué)行為給予考核評(píng)價(jià)，并在組內(nèi)及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。我相信，只要我們不怕吃苦，扎實(shí)肯干，我校英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提升，我們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生和家長交上一份滿意的答卷。第五篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談內(nèi)容摘要：三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。二、自主探究，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題，解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。三、分組合作、競(jìng)爭(zhēng)參與在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭(zhēng)著說自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。四、交流展示，能動(dòng)參與。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？六、歸納總結(jié)，提高參與。新知識(shí)的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：劉清法《高效課堂五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。201010李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，20090501