【正文】 要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問(wèn)為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。 ③“競(jìng)相展示”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對(duì)象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問(wèn)題。④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。⑤教師要注意對(duì)學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)總結(jié)（4分鐘）“點(diǎn)評(píng)總結(jié)”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺(tái)上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺(tái)下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺(tái)上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，教師要把臺(tái)下同學(xué)的學(xué)情和臺(tái)上同學(xué)的展示情況匯總起來(lái)，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺(tái)更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來(lái)對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問(wèn)題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來(lái)更正。學(xué)生更正的過(guò)程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過(guò)程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通過(guò)分組展示的過(guò)程來(lái)了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長(zhǎng)時(shí)間。教師在課前備好的課，會(huì)因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對(duì)性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問(wèn)則提問(wèn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭(zhēng)議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評(píng)講解（學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問(wèn)題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過(guò)，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）學(xué)生經(jīng)過(guò)“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)分組展示、探究總結(jié)，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，那么還需要再經(jīng)過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 注意事項(xiàng)：①當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，文科一般運(yùn)用識(shí)記的方法，即把本節(jié)課的基本原理吃透背熟，從而使理解、運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高；理科要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題的思路和方法，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用的能力。②建構(gòu)是在訓(xùn)練過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。達(dá)標(biāo)拓展（4分鐘）本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立做完做對(duì)達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。注意事項(xiàng)：①教師要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。 ②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成檢測(cè)。檢測(cè)是每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。③要讓學(xué)生在本節(jié)課上了解自己掌握知識(shí)的程度，因此，教師盡量當(dāng)堂批改，完成統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成的學(xué)生，要記下姓名，列為日清的對(duì)象。④要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評(píng)”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測(cè)試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來(lái)。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。⑤留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布置。第五篇：三段六步“三段六步”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式之解讀一、模式的內(nèi)涵1.“三段六步”是指課堂遵循教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的導(dǎo)學(xué)方式。2.“導(dǎo)學(xué)自主”是本模式的基本特征：（1）“導(dǎo)學(xué)”包含教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。教師的主導(dǎo)方式包括引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)。“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。通過(guò)教師有效的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生積極的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（2）“自主”即教師自主備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。①自主備課是指教師按照“學(xué)案”設(shè)計(jì)的整體思路，在領(lǐng)會(huì)“學(xué)案”編寫意圖和模式操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、考點(diǎn)、亮點(diǎn)和疑點(diǎn)等，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)情、彰顯模式理念和操作流程的“學(xué)案”，對(duì)“學(xué)案”內(nèi)容合理而有效地落實(shí)在課堂教學(xué)上。②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示、自主測(cè)評(píng)、自主反饋，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，貫穿自主學(xué)習(xí)主線。③合作探究就是根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，利用“小組或全班質(zhì)疑釋疑、教師點(diǎn)撥”等方法式共同解決，包括組內(nèi)和組際的生生合作探究的幫扶學(xué)習(xí)，以及質(zhì)疑、反饋、評(píng)價(jià)過(guò)程中的師生合作探究等。合作探究，由師生共同預(yù)設(shè)、共同生成。：（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。（2）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的真正改變、教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變、導(dǎo)學(xué)能力的提升。（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元高效和師生的交互發(fā)展。二、模式的基本特點(diǎn)本教學(xué)模式體現(xiàn)了自主、互動(dòng)的理念，尊重了“以人為本”的個(gè)性發(fā)展，遵從了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，融合了學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，依據(jù)教師個(gè)性化的教學(xué)思路組織教學(xué)活動(dòng)，給了師生充分的發(fā)展空間。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。課堂成為了師生個(gè)性充分張揚(yáng)、思維高效互動(dòng)的生命發(fā)展場(chǎng)。、展示和反饋的自主學(xué)習(xí)策略。自學(xué)在先，先學(xué)后“導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前置和問(wèn)題前置；注重學(xué)生相互交流展示，質(zhì)疑釋疑，落實(shí)小組捆綁式評(píng)價(jià)；重視當(dāng)堂測(cè)評(píng)、糾錯(cuò)，及時(shí)矯正反饋。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自學(xué)自測(cè)生疑、小組對(duì)學(xué)交流展示質(zhì)疑、班內(nèi)群學(xué)合作探疑和知識(shí)的遷移運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。教師破除以自我為中心，最大限度地減少自己講授的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，多討論、多實(shí)踐，讓學(xué)生自己看書、思考、質(zhì)疑、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到自學(xué)的成功與進(jìn)步，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，有助于學(xué)生的反思與自我調(diào)控，自我獲得知識(shí)與技能是自我價(jià)值的滿足，師生的正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生成功的主要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、模式的操作策略第一步：情景激趣，問(wèn)題導(dǎo)入。（1）導(dǎo)入新課。教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，把學(xué)生盡快引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試解決問(wèn)題，嘗試生成新的問(wèn)題。第二步：目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：明確任務(wù)。教師出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”。出示方式：①學(xué)案；②多媒體課件；③小黑板；④口頭展示等?！皩W(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求與時(shí)間“四個(gè)明確”。針對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題相互提問(wèn)、回答，相互交流自學(xué)成果，嘗試解決困惑，記錄組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。具體操作：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡查組內(nèi)展示，質(zhì)疑問(wèn)難，歸類學(xué)生自學(xué)自測(cè)和展示中存在的問(wèn)題，為班內(nèi)展示質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，相互交流自學(xué)成果，相互提問(wèn)、相互釋疑，記錄自學(xué)或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：組內(nèi)交流展示，生成合作探究的疑難問(wèn)題，掌握“雙基”，發(fā)展學(xué)生的交流溝通與口語(yǔ)表達(dá)能力。自學(xué)自測(cè)。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)練習(xí)題（側(cè)重“識(shí)記”層次的內(nèi)容）進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，教師作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。具體操作：教師組織學(xué)生自學(xué)，激情導(dǎo)入，出示“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，檢查自學(xué)情況，分配小組展示的內(nèi)容與方式。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與要求，根據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要求，緊扣教材內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、自測(cè)，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，獨(dú)立思考、嘗試解決問(wèn)題，記下疑惑，生成問(wèn)題，等待小組“對(duì)學(xué)”研討和全班“群學(xué)”展示質(zhì)疑時(shí)再解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到能閱讀教材，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能根據(jù)自己的理解，找出問(wèn)題的答案，初步生成疑難問(wèn)題。第三步：重難突破，合作探究和第四步成果展示，交流互補(bǔ)可融合進(jìn)行。（1）重難突破，成果展示。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問(wèn)題或拓展性問(wèn)題，分組進(jìn)行全班展示，主要是展示問(wèn)題的答案。展示的方式有：①板演展示；②口頭展示；③練習(xí)題（用展臺(tái)）展示等。（2）合作探究，交流互補(bǔ)。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問(wèn)題或拓展性問(wèn)題，分組展示問(wèn)題的答案或思路，組與組學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案展開(kāi)質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充完善。具體操作：教師組織合作探究，梳理歸納交流展示中反饋出來(lái)的問(wèn)題，重點(diǎn)點(diǎn)撥，釋疑解難。及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，善于鼓勵(lì)與追問(wèn)，達(dá)到疑難問(wèn)題的呈現(xiàn)與解決。學(xué)生進(jìn)行全班交流展示，合作質(zhì)疑，反饋學(xué)習(xí)效果，生成新的、有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同探究，實(shí)現(xiàn)生生、師生合作，解決生成的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。第五步：深化點(diǎn)撥，反饋導(dǎo)學(xué)。（1）深化理解。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中生成的疑難問(wèn)題，結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)知識(shí)，由教師重點(diǎn)講解，做到“三講三不講”，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥。教師在學(xué)生展示和精講環(huán)節(jié)中，要結(jié)合學(xué)情，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥作用，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。具體操作：教師根據(jù)學(xué)生交流探究中反饋的問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、考點(diǎn)作精講點(diǎn)撥；善于引導(dǎo)學(xué)生感知新知，梳理總結(jié)。學(xué)生感悟自學(xué)、探究、質(zhì)疑過(guò)程中的知識(shí)、問(wèn)題和方法，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容，形成知識(shí)條理，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。（3）拓展延伸。這是深化教材知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的一步。要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次的新疑的開(kāi)放性試題或問(wèn)題，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，反饋本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。具體操作：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)和方法，感受學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律，總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況，布置拓展訓(xùn)練題或課后預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，升華情感，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第六步：檢測(cè)訓(xùn)練，課堂小結(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，側(cè)重“理解”、“應(yīng)用”層次的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在思考、分析、解決這些問(wèn)題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的。具體操作：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精選過(guò)關(guān)檢測(cè)題，當(dāng)堂測(cè)試，全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測(cè)題，組內(nèi)互評(píng)、糾錯(cuò)或全班展示，教師要有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。五、模式的實(shí)現(xiàn)條件。（1）要十分重視師生關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用。教師要尊重學(xué)生的人格，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生的感情和問(wèn)題放在教學(xué)過(guò)程的重要地位。（2）發(fā)展學(xué)生個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，重視學(xué)生課堂展示交流的及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效調(diào)控。“導(dǎo)學(xué)案”為載體。“導(dǎo)學(xué)案”是教師課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)案”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”和學(xué)生課堂練習(xí)的“練案”的集合體。本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要以“導(dǎo)學(xué)案”為載體導(dǎo)向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中有所遵循?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要齊，設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，編寫質(zhì)量要高，使用要規(guī)范，體現(xiàn)學(xué)科性、課時(shí)性和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)小組一般以6到9人為宜，便于學(xué)習(xí)交流。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均勻的劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)與管理，組員分工合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表述，實(shí)行分組學(xué)習(xí)組內(nèi)捆綁評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教室配有現(xiàn)代演示系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀、電子白板）和多塊黑板等教學(xué)輔助手段，借助輔助手段來(lái)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，展示學(xué)習(xí)成果，探討學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，展示課堂練習(xí)，歸納知識(shí)條理、學(xué)習(xí)方法等，發(fā)揮其方便、快捷等輔助功能。