【正文】 組織分小組討論。要求小組長做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。b、監(jiān)督討論 學(xué)生討論過程中教師要鼓勵(lì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個(gè)別學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象。c、高度重視活動(dòng)反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進(jìn)行問題的補(bǔ)充與完善，其它小組也可以補(bǔ)充。這里教師要給學(xué)生充足的展示時(shí)間。對(duì)表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚(yáng)。d、教師點(diǎn)撥 教師對(duì)學(xué)生展示中新生成的問題，疑點(diǎn)做點(diǎn)撥透析，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)，包括知識(shí)，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸做鋪設(shè)。第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩個(gè)步驟。第五步要求教師精選過關(guān)測試題，力求能全面客觀地測評(píng)學(xué)生的知識(shí)達(dá)成度。此步也可稱作知識(shí)模仿運(yùn)用階段。第六步要求老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識(shí)的延伸。此步也可稱作知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用階段。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計(jì)了三個(gè)類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識(shí)，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)老師的選題的要求會(huì)更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識(shí)為例，對(duì)于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的題型，第一層次是三個(gè)及三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項(xiàng)式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例第20課 北方民族大融合教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn):北魏孝文帝改革學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。二、展示質(zhì)疑 4世紀(jì)后期，我國東北地區(qū) 族的一支強(qiáng)大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請(qǐng)問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？北朝的含義：。通過自學(xué),你還有哪些疑問.【合作學(xué)習(xí)】一、合作探究任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。任務(wù)二：先獨(dú)立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說漢話的少數(shù)民族是（） 北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個(gè)弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對(duì)30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服③學(xué)說漢話④提倡與漢族聯(lián)姻⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤C．①④⑤D．②③⑤北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭二、精講精導(dǎo)北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。背景：目的：措施：影響： 【用中學(xué)習(xí)】一、過關(guān)檢測（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時(shí)建立北魏的少數(shù)民族是（） （10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（） （10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）“推恩令”，加強(qiáng)中央集權(quán) 、度量衡 二、拓展延伸材料解析題（11山東青島卷）魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之”?！顿Y治通鑒》請(qǐng)回答：？本詔令提出了什么改革？.？.，你如何評(píng)價(jià)？ 【課堂反思】歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)）通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。第五篇：試卷講評(píng)課教學(xué)模式試卷講評(píng)課教學(xué)模式教學(xué)模式大致分為五個(gè)環(huán)節(jié):“分析錯(cuò)因→自查自糾→分組討論→小組釋疑→歸納總結(jié)”.教學(xué)模式框圖如下:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）瀏覽全卷 錯(cuò)因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（2）自查自糾 糾錯(cuò)過程寫在試卷上巡視學(xué)生查糾（3）小組討論 自查不能糾的問題（6）考后反思 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問（5）其他組提出解決問題的辦法適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣（7）鞏固補(bǔ)償（二次過關(guān)）（8）提出你對(duì)老師下一步教學(xué)的要求和建議。分項(xiàng)重點(diǎn)講評(píng)時(shí)應(yīng)注意：聽力重在應(yīng)試策略、語音知識(shí)、話題知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)。單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對(duì)面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法。完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題答題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點(diǎn)，答題方法以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實(shí)、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會(huì)的干擾，同時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。書面表達(dá)題要重點(diǎn)講評(píng)，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生改錯(cuò)，接著引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的、可以適當(dāng)發(fā)揮的地方，以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方式等，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點(diǎn)評(píng)，指出好在何處。