【正文】 發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）那么，這篇課文是按什么順序?qū)懽鞯?？（時(shí)間順序）你能找到文中表示時(shí)間順序的詞句嗎？很久很久以前 一個(gè)夏天 幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了 后來(lái) 又是幾千年過(guò)去了師：從這些詞句我們可以體會(huì)到什么？（作者在寫作的時(shí)候有條理，是按照順序?qū)懙摹＃┤?、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。（1）出示琥珀圖，“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀?！保?）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句，對(duì)照110頁(yè)插圖讀一讀。（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值；琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的。）感情齊讀。課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在我們眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。四、作業(yè)。熟讀課文。板書設(shè)計(jì)：琥珀 琥珀的形成過(guò)程（推測(cè)）琥珀的發(fā)現(xiàn)（推測(cè)）琥珀的形態(tài)（事實(shí)）第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入。上一課時(shí)，我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容。關(guān)于琥珀，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？這篇課文時(shí)按什么順序記敘的？那么，琥珀到底是怎樣形成的？那么這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下——琥珀的形成過(guò)程。二、了解琥珀形成的過(guò)程。（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？形成松脂球松脂球變成化石（二）讓學(xué)生自己根據(jù)提示進(jìn)行推測(cè)，理解科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家的推測(cè)是否合理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。師：我們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)討論了琥珀的形成過(guò)程是作者的推測(cè)。“推測(cè)”是什么意思？“推測(cè)”是隨意的想象嗎？（是根據(jù)知道的事情想象不知道的事情。）就根據(jù)這樣一塊小小的琥珀，作者是怎樣推測(cè)出文中那么精彩的故事的呢？你們想不想自己也做一回科學(xué)家，我們自己也來(lái)根據(jù)事實(shí)推測(cè)一下好嗎？ 做個(gè)小小的測(cè)試看看同學(xué)們的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上滿是窗花，你能推測(cè)到什么？很棒！下面請(qǐng)同學(xué)們看課本112頁(yè)“思考題”的第2小題，師：從下面的提示中，你可以推測(cè)到什么呢？我們一起根據(jù)第一個(gè)提示推測(cè)一下：（教師板書提示的條件）琥珀由松脂球演變而成→師：根據(jù)這個(gè)提示，我們能推測(cè)出什么呢？琥珀是松脂球演變而成的，有松脂球就必須有什么？（松樹(shù)），除了松樹(shù)還得有什么條件才能滲出松脂？同學(xué)們做得很棒，老師相信其他幾個(gè)你們可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同學(xué)可以討論、交流。琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動(dòng)物→蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。琥珀由松脂球演變而成→（老松樹(shù)、夏天、太陽(yáng)）琥珀中有蒼蠅和蜘蛛兩種動(dòng)物→（在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，還可以推測(cè)到蜘蛛是想吃蒼蠅。）蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈兒黑色的圓環(huán)→（蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在松脂里掙扎，說(shuō)明它們?cè)诒谎蜎](méi)的時(shí)候是活的。）師：同學(xué)們想象得真棒！現(xiàn)在，大家根據(jù)我們的推測(cè)，看看作者的推測(cè)和我們的推測(cè)吻合嗎？（吻合）那么我們就可以判斷作者的推測(cè)是——合理的。三、品位語(yǔ)言師：作者不僅用科學(xué)的態(tài)度對(duì)這塊琥珀的形成進(jìn)行了合理的推測(cè)，而且對(duì)推測(cè)出的條件交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀琥珀的形成這部分，把你認(rèn)為描寫生動(dòng)形象的句子，或者是能夠體現(xiàn)作者想象合理性的句子用筆勾畫一下，一會(huì)兒老師會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，你也可以在旁邊寫寫自己的收獲或者是感想。學(xué)生獨(dú)立賞析課文。交流：預(yù)設(shè)：① 文中三次寫太陽(yáng)“一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著”“太陽(yáng)照得火熱”“晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照著整個(gè)森林?！?師：比較作者這三次對(duì)太陽(yáng)的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)）為什么作者這樣描寫呢？（因?yàn)?，只有這樣，松樹(shù)上才會(huì)滲出一大滴松脂同時(shí)包住蒼蠅和蜘蛛，松脂才能不斷往下滴使兩個(gè)小東西重重包裹在里面。這既體現(xiàn)了作者想像的合理、周密，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確形象。）那么，我們一起讀一讀課文2~6自然段，去感受一下那一萬(wàn)年前太陽(yáng)的熱情。② “一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林?！?師：你覺(jué)得這一段寫得好，你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？你覺(jué)得怎么好？（很生動(dòng)，寫出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）怎么才能把小蒼蠅的快樂(lè)勁兒表現(xiàn)出來(lái)呢？“柔嫩”是什么意思？（柔軟、嬌嫩）應(yīng)該怎么讀？“嗡嗡地穿過(guò)”該怎么讀？（讀得清快些）誰(shuí)愿意再給大家讀讀？③“那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它翹起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚?，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋?！睅煟哼@一部分對(duì)小蒼蠅的描寫，主要是什么描寫？（動(dòng)作描寫）你能找到其中的動(dòng)詞嗎？（停、翹、撣撣、拂拭）通過(guò)這些動(dòng)詞你能體會(huì)小蒼蠅現(xiàn)在的心情嗎？（輕松愉快）④“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了?！睅煟簽槭裁词恰奥亍薄靶⌒牡亍?？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕驚動(dòng)了蒼蠅。它可能在想，又是一頓美食到口了。）你能讀出蜘蛛內(nèi)心的喜悅嗎？⑤ “蜘蛛剛一向蒼蠅撲過(guò)去，一大滴松脂正好從樹(shù)上滴下來(lái)，落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。”師：這一段描寫找得好，你能用一個(gè)字來(lái)概括一下這個(gè)事情嗎？（巧）確實(shí)是，事情發(fā)生得巧極了。你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很好地表現(xiàn)這種巧合？（剛、正好、一起）⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里?！睅煟哼@一句又讓你感受到什么？（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）四、展示個(gè)性化閱讀，練習(xí)朗讀。師：，圍繞著文中的這塊琥珀，我們不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)的思考方法還欣賞了這么精彩而又動(dòng)人心弦的故事。現(xiàn)在，老師想讓大家談?wù)勛约旱淖x書收獲：“你認(rèn)為這是一塊怎樣的琥珀？”交流感悟，并讓學(xué)生帶著自己的感悟找到相關(guān)的句段讀一讀。比如：這是一塊很少見(jiàn)的琥珀，因?yàn)椤皫资?，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在了一棵老松樹(shù)上”可見(jiàn)像這樣的巧合確實(shí)是千載難逢，很難出現(xiàn)的。五、這節(jié)課，我們共同經(jīng)歷了推測(cè)的過(guò)程，欣賞了作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。老師覺(jué)得特別高興，最后，送給同學(xué)們一首關(guān)于琥珀的小詩(shī)：曾經(jīng)是鮮活的生命，凝滯成靜靜的美麗，在歲月的塵沙中，打磨出動(dòng)人的光彩。研討記錄 今天，我在任各莊小學(xué)參加了教研室、任各莊中心學(xué)校組織的“師徒會(huì)課”活動(dòng)。參加這次活動(dòng)，我準(zhǔn)備的是四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課《琥珀》。我的課是在下午第二節(jié)課上的，任各莊小學(xué)的王克三和張艷老師聽(tīng)了這節(jié)課。課后，針對(duì)這節(jié)課我們幾個(gè)人進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研討。張艷老師和王克三老師首先對(duì)這節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)。張艷老師說(shuō)，欣賞語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)做得很好，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者語(yǔ)言的形象性、準(zhǔn)確性、合理性，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。而且，老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候有熱情，有興趣，所以體會(huì)語(yǔ)言體會(huì)得很到位。王克三老師也說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課感覺(jué)到老師的課備得很細(xì)致很充分，學(xué)生在這一節(jié)課中能夠在文章的閱讀方面有較大的收獲。王老師也給我這節(jié)課提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，她說(shuō)，老師在講課過(guò)程中讓學(xué)生讀書讀的很多很充分?？墒?，這是第二課時(shí)，教師在復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生再讀一遍書。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題會(huì)更流暢，會(huì)更快的進(jìn)入課文情境。其實(shí)我自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，這確實(shí)是這節(jié)課中不可忽視的一個(gè)缺陷。教學(xué)反思今天上的這節(jié)課，整體來(lái)說(shuō)自己還是比較滿意的。為了準(zhǔn)備這次“師徒會(huì)課”活動(dòng)，這節(jié)課我在自己班里已經(jīng)講了一次了。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一次講課的情況更好一些。上次在我們班講課的時(shí)候，感覺(jué)到讓學(xué)生自己進(jìn)行推測(cè)難度太高，因此這一次我調(diào)整了教學(xué)方案。把讓學(xué)生自己推測(cè)變成了教師舉例指導(dǎo)，然后再小組內(nèi)推測(cè)。在讓學(xué)生根據(jù)提示推測(cè)琥珀的形成過(guò)程之前，為了讓學(xué)生了解推測(cè)的方法，也為了活躍氣氛，我先讓學(xué)生們根據(jù)生活中的“窗花”進(jìn)行推測(cè)。結(jié)果，孩子們很順利的就推測(cè)出，天氣很冷。我及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，并且，又把課后思考題中的第一個(gè)提示“琥珀由松脂球演變而成→ ”帶著學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。使學(xué)生具體感知了這種科學(xué)的推測(cè)方法，然后另外三個(gè)提示放手讓學(xué)生去推測(cè)，去思考。小組交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在思維方法上還是有些不知所措，于是我又在小組中對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。最后全班交流推測(cè)的結(jié)果的時(shí)候，我覺(jué)得同學(xué)們的表現(xiàn)是非常令我高興的。再有，值得一提的就是這節(jié)課中欣賞、品位語(yǔ)言這個(gè)環(huán)節(jié)。在自己班里講的時(shí)候，聽(tīng)課的老師普遍認(rèn)為學(xué)生欣賞能力很高，很會(huì)表達(dá)，可是學(xué)生說(shuō)得多讀得少。這對(duì)于欣賞品位語(yǔ)言來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是個(gè)缺憾。篇五：琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)——張書英學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字詞。了解作者對(duì)這塊琥珀這樣想象的依據(jù)。感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。第1課時(shí)目標(biāo)任務(wù)：學(xué)會(huì)本課生字詞。理清課文層次。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)年前的珍稀化石 ——琥珀，讓我們隨作者一起來(lái)推測(cè)這塊琥珀形成的傳奇故事吧！板書課題：琥珀看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流搜集到關(guān)于琥珀化石和作者柏吉爾的資料。二、識(shí)字寫字自由讀文，圈出生字詞。自學(xué)生字詞。檢查自學(xué)情況：（出示詞語(yǔ)）拂拭 黏稠 颯颯 琥珀 斷絕推測(cè) 生機(jī) 澎湃 前俯后仰 約摸 怒吼 熱辣辣a、指名讀詞語(yǔ)，正音。b、齊讀詞語(yǔ) c、組內(nèi)互查、互讀。d、理解詞語(yǔ)。約摸：大概，估計(jì)拂拭：撣掉或擦掉。前俯后仰：低，低下，形容身體前后晃動(dòng)。颯颯：風(fēng)的聲音。推測(cè)：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。將含有詞語(yǔ)的句子畫出來(lái)，讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。指導(dǎo)書寫①根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論。②全班交流③描紅、練習(xí)。④師范寫：黏 澎⑤學(xué)生完成資源與學(xué)案第一題：看拼音，寫漢字。三、熟讀感知：學(xué)生瀏覽課文，理清課文層次。自學(xué)、討論、交流。展示： a、（1）寫琥珀形成的時(shí)間。b、（2—13）寫琥珀形成的條件和過(guò)程。c、（14—19）寫琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。d、（20）寫琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。指名分段讀課文。要求讀正確、讀流利。四、強(qiáng)化訓(xùn)練：課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿＿。組內(nèi)互說(shuō)。指名交流、評(píng)議。五、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。第2課時(shí)目標(biāo)任務(wù)：感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。了解作者對(duì)這塊琥珀這樣想象的依據(jù)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回顧：同學(xué)們，《琥珀》這篇科普說(shuō)明文最大的寫作特色是豐富的想象和寫實(shí)相結(jié)合，這節(jié)課讓我們一起來(lái)感受想象與寫實(shí)結(jié)合的寫作特色吧！回顧：課文先寫＿＿＿＿＿＿，接著寫＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。二、專項(xiàng)訓(xùn)練：出示自學(xué)提示：課文哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景？充分自學(xué)。生1：從第14—19自然段發(fā)現(xiàn)琥珀部分描寫的是真實(shí)的情景。生2：從第2—13自然段寫琥珀的形成部分描述的是想象的情景。組內(nèi)互讀真實(shí)和想象部分。了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。1）．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？ 2）、學(xué)生自學(xué)、小組合作探究。（3）、學(xué)生展示：生1：約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。生2：夏天，晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。生4：蜘蛛剛撲上來(lái)，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。生5：他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。4）、師點(diǎn)撥：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)造情境。這樣才能有細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象它的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)過(guò)程？請(qǐng)寫下來(lái)。①自由想象。②組內(nèi)交流。③指名交流，評(píng)議，小結(jié)。