【正文】 小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要目標(biāo)。不但寫(xiě)正確，還要寫(xiě)規(guī)范——入楷書(shū)之體。到了高年級(jí)，我還讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)行書(shū)。在語(yǔ)文教學(xué)中我很少分析講解，不是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文淺顯，也不是因?yàn)槲也粫?huì)講，是因?yàn)檎n文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。有位名人（忘記誰(shuí)了）說(shuō)：“如果說(shuō)學(xué)校設(shè)置的課程可以砍掉一門(mén)的話(huà)，那就是語(yǔ)文?！边@不是一點(diǎn)道理也沒(méi)有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學(xué)時(shí)留過(guò)五次級(jí)，外號(hào)叫做“黃逃學(xué)”。莫言先生上學(xué)也不多，是什么原因使他們成為大家的呢？——讀書(shū)！讀來(lái)讀去，黃永玉成了著名藝術(shù)家，莫言得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！這樣的例子比比皆是。李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍?？蓪?shí)際卻與之相反，把學(xué)生埋在作業(yè)堆里，是對(duì)學(xué)生的極大摧殘！我多次說(shuō)過(guò)，應(yīng)試教育是泯滅個(gè)性的教育，是扼殺天才的教育！我們的學(xué)生哪一個(gè)能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)？不能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，哪里會(huì)出人才？所有有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師都不把分?jǐn)?shù)放在眼里。分?jǐn)?shù)不能和人才畫(huà)等號(hào)。要讓學(xué)生有志向，有專(zhuān)長(zhǎng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)說(shuō)的好：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！弊x書(shū)是我的學(xué)生最重要的作業(yè)，其次是作文和練字。實(shí)踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。李：小學(xué)生該如何開(kāi)展課外閱讀？怎樣充分利用在學(xué)校的課上時(shí)間，您有什么好的方法和建議？于：不能只教一本語(yǔ)文書(shū)。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的語(yǔ)文老師，都有自己的“課程”，他們的眼睛絕不只盯著一本語(yǔ)文課本。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。他們都是在課堂上讓學(xué)生讀經(jīng)典的。韓老師只用兩三個(gè)星期就把課本教完了，陳老師大概用一個(gè)月。我是在課堂上教古代經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》以及古詩(shī)詞和其它古文。不講學(xué)生不懂，在初知大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生背誦下來(lái)。至于現(xiàn)代中外名著，是他們?cè)诩依镒x的，我只是了解一下，督促一下，與學(xué)生交流一下，或開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)。呂叔湘先生說(shuō)：“我的語(yǔ)文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。”可見(jiàn)，學(xué)生不能只讀要一本語(yǔ)文書(shū)。我告訴學(xué)生，我們要抱著學(xué)語(yǔ)文的目的讀課外書(shū)。遇到生字，記下來(lái)，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來(lái)；遇上寫(xiě)得精彩處，背誦下來(lái)，多關(guān)注作家的表達(dá)方法。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)從來(lái)不是消遣，而是學(xué)習(xí)。因此，我也要這樣要求我的學(xué)生。一舉手一投足都是語(yǔ)文李：您說(shuō)老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？于：我說(shuō)的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。我是老師，但不要太像老師，最好不讓學(xué)生感到我是老師。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。這一點(diǎn)，國(guó)外的同行，做得比我們好。我在課堂上的角色定位就是兩個(gè)：組織者、引導(dǎo)者。我希望我和我的學(xué)生能在和諧、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。李：您的不少徒弟已經(jīng)成為名師，成為各地的教育骨干。這種“傳、幫、帶”的方式對(duì)于教師的成長(zhǎng)有什么特別的作用？您收徒弟時(shí)，有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)？您怎么考查他們？于：我的徒弟中有不少佼佼者，有的成為全國(guó)名師，但都是自己努力的結(jié)果，我沒(méi)幫多少忙。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。那張拜師證書(shū)，最多也就相當(dāng)于一張獎(jiǎng)狀吧。有些主動(dòng)的徒弟，會(huì)經(jīng)常向我討教，或討論一個(gè)問(wèn)題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。也有向我請(qǐng)教朗誦的。我在電話(huà)的這一頭讀一句，他在電話(huà)的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。也有些徒弟把我的書(shū)放在枕邊、案頭，認(rèn)真研讀，用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)，并經(jīng)常向我匯報(bào)讀書(shū)心得。我最喜歡肯思考?？细傻耐降?。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。寫(xiě)到這里，能干的徒弟立刻躍入我的眼簾：趙志祥、張慶祖、戴建榮、朱文君、李紅霞、王曉紅、鄭勇、張芬英、丁強(qiáng)、姚進(jìn)、楊然??李：我們常說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文是終身受益的。您怎么看語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)？于：人生是花，語(yǔ)文是根。一個(gè)人無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事何種職業(yè)，都要學(xué)好語(yǔ)文，否則不會(huì)有大的發(fā)展。語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能讀善寫(xiě)，能說(shuō)善書(shū)（寫(xiě)字）。這樣的老師一舉手一投足都是語(yǔ)文。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師得是“文化人”，以“文”化“已”?！拔摹敝饕侵缸x書(shū)。職業(yè)要求語(yǔ)文老師必須是個(gè)讀書(shū)人，要成為終身的閱讀者。文化人的另一個(gè)方面，是以“藝術(shù)”化“人”。語(yǔ)文老師要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，如書(shū)法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，藝術(shù)細(xì)胞多了，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)充滿(mǎn)靈性。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得是個(gè)“思想者”。語(yǔ)文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。一定要?jiǎng)庸P寫(xiě)東西，并養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專(zhuān)家交流就更好了。（全文完）第五篇：讀于永正給新教師的建議有感讀于永正《給新老師的20條建議》有感對(duì)于于永正，我是聽(tīng)得多，深入了解得少。聽(tīng)說(shuō)他有個(gè)“五重教學(xué)法”，聽(tīng)說(shuō)他的作文教學(xué)非常棒，聽(tīng)說(shuō)他講課循循善誘，精彩之極??然而，遺憾的是我沒(méi)有聆聽(tīng)過(guò)他的執(zhí)教，也沒(méi)怎么看過(guò)他的書(shū)。初讀于永正《給新老師的20條建議》這篇文章是在大三下學(xué)期，當(dāng)時(shí)老師列舉了好多教育學(xué)方面的書(shū)籍和文章。由于那時(shí)貪玩，只是走馬觀(guān)花的看了一下。然而現(xiàn)在當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)鄭重地把它當(dāng)作資源來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，才知道自己當(dāng)時(shí)是多么的愚蠢啊！現(xiàn)在再讀它，已經(jīng)是在我步入教師崗位的第四個(gè)月了。結(jié)合自己在班級(jí)管理和教學(xué)上的困惑，才深深的感受到這些建議中所凝結(jié)的教育智慧，真是字字語(yǔ)重心長(zhǎng)，句句耐人尋味，條條都是錦囊妙計(jì)。這篇文章大體從微觀(guān)的角度提出了小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的組織教學(xué)方法與手段。對(duì)于我這樣初為人師的“菜鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、借鑒性和可操作性。具體總結(jié)如下：（一）教師要公平公正，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。有人說(shuō)每個(gè)孩子都是落入凡間的天使，所以孩子的天性都是純真善良的。但在實(shí)際教育中卻并非如此，并不是每個(gè)孩子都如想象中的善良可愛(ài)。有些孩子真得很讓老師頭疼，雖說(shuō)不是一無(wú)是處可是卻也是很難找到可以當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)的。才當(dāng)三個(gè)多月老師的我已經(jīng)能夠體會(huì)出為什么大多數(shù)老師或多或少都會(huì)偏愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生了。然而于老師在第十五條建議中明確提出偏愛(ài)是老師的一大禁忌。于老師的理解是每個(gè)孩子都是一個(gè)魔方，關(guān)鍵是要找到孩子最好的一面，為此，于老師提出了很多建議避免老師陷入偏愛(ài)的誤區(qū)。賞識(shí)教育是于老師特別提倡的，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)了，在中國(guó)的班級(jí)授課制的現(xiàn)狀下，應(yīng)對(duì)孩子采取積極地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而非一味的打擊和壓制。回想上學(xué)時(shí)的自己不也是最喜歡公平公正的老師嗎？因此，在今后的工作中我會(huì)盡量做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁。（二）關(guān)注孩子，以學(xué)生為主建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，而把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的灌輸對(duì)象，一味地講解。現(xiàn)代課堂教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。于老師在第二條建議中明確地表明老師要將90%的注意力放在學(xué)生身上，只將10%的注意力放在教學(xué)方案的實(shí)施上。然而，事實(shí)上，作為“菜鳥(niǎo)”老師的我卻是恰恰相反。課堂上，我過(guò)多的將注意力放在了教學(xué)過(guò)程上。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，總是特別的擔(dān)心自己的課上的完整與否、該講的知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有漏掉的、我講的內(nèi)容學(xué)生能不能聽(tīng)懂等等。從而，一節(jié)課大多就在關(guān)注自己的過(guò)程中渡過(guò)。即便這樣，得到的效果卻不盡人意。所以，在于老師的指導(dǎo)下，我想自己在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能的關(guān)注孩子，這樣才能達(dá)到想要的效果，而我也才能真正的成長(zhǎng)。于老師對(duì)孩子的關(guān)注不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還表現(xiàn)在課余時(shí)間。如第五條細(xì)心觀(guān)察學(xué)生、全面了解學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)。更有第八條課間和學(xué)生一起玩，走進(jìn)學(xué)生中間等。這些建議真的為我們新教師在今后的工作提供了方法和途徑。（三）做一名充滿(mǎn)智慧的教師堅(jiān)持閱讀有位學(xué)者曾說(shuō)：若一個(gè)人每天閱讀一個(gè)小時(shí)，三年之后，你可以變成一位某領(lǐng)域的專(zhuān)家，五年之后，你可以變成一位該領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)專(zhuān)家，七年之后你可以變成該領(lǐng)域的世界級(jí)專(zhuān)家。由此可見(jiàn)堅(jiān)持每天閱讀的力量。于老師在第十二條建議中指出老師要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，尤其是讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。并將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把所讀的書(shū)用活。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，再好的化妝品也抵不過(guò)時(shí)間這把殺豬刀，唯有用閱讀來(lái)豐富我們的心靈。作為新教師要以身作則堅(jiān)持讀書(shū)，做一名有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的老師。以名師為榜樣，多向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)三人行，必有我?guī)熝?。于老師在第十九條建議中也明確地指出要像其他老師多多學(xué)習(xí)，從中找出本質(zhì)規(guī)律。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)格，從他們身上尋找教育的一些本質(zhì)規(guī)律。我們要多聽(tīng)其他老師的課，感受課堂的不同氛圍。目前，我的課上得不好，但是我正在努力的路上。靈活多變、豐富教育管理機(jī)智教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和吸引學(xué)生注意力，老師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變、方式多樣。于老師在第四條建議中說(shuō)出變化的意義：沒(méi)有變化，學(xué)生會(huì)生厭，沒(méi)有變化，也就談不上教學(xué)藝術(shù)了。正是因?yàn)榻虒W(xué)有豐富的變化，在優(yōu)秀老師上課時(shí)才會(huì)覺(jué)得如沐春風(fēng)，知識(shí)在不經(jīng)意間就記在心里，課堂上輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍更是讓人愉悅和享受，感嘆時(shí)間如白駒過(guò)隙轉(zhuǎn)瞬即逝。教師在組織課堂教學(xué)中，總會(huì)遇到一些突如其來(lái)的狀況。這時(shí)就要看教師的教育機(jī)智了，如果能夠很好的處理課堂上的突發(fā)狀況，對(duì)于提升老師的威信也是大有幫助的。（四）用眼睛說(shuō)話(huà)在于老師給的建議中提到了眼睛這一器官。感觸最深的就是第一條：如何面對(duì)亂哄哄的教室。于老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，用眼睛就能將亂哄哄的教室變安靜。如“菜鳥(niǎo)”的我每次看到亂的場(chǎng)景，就呆呆地說(shuō)：“不要講話(huà)了?！苯Y(jié)果嗓子喊啞了也不見(jiàn)教室安靜。而于老師的循序漸進(jìn)的方法既科學(xué)又有效，因此，我以后不僅要多練嘴，也要多連眼睛啊，讓我的眼睛也變得會(huì)說(shuō)話(huà)??！“學(xué)高為師，身正為范。”作為一名新教師，何時(shí)能將這短短的八個(gè)字讀成一本“厚厚的書(shū)”時(shí)，相信我也就能夠成為真正意義上的優(yōu)秀教師了。以上，只是我內(nèi)心感觸的一角，于老師的建議對(duì)我的影響還需我用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。