【正文】 常年在外漂泊的羈旅之愁；晚年多病纏身的孤獨之感；戰(zhàn)爭帶來的國難家愁；白發(fā)日漸增多而壯志未酬之慮。詩歌為我們展現(xiàn)了一個具有憂國傷時偉大情操的詩人形象。五、詩歌小結通過這首詩的學習我們看到了：戰(zhàn)亂頻繁的的年代，一個秋風蕭瑟的日子里，一位兩鬢斑白的老人，孤零零地站在高山之巔，回望自己四處飄泊、窮困潦倒的一生。面對祖國山河，黎民蒼生，老人百感交集，讓我們再次帶著感情誦讀去感懷這位老人：齊讀《登高》風急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多?。塥殻艿桥_。艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。同學們，你們的誦讀就是對這首詩最好的詮釋。學生自由朗讀，當堂成誦。六、拓展練習提問：鑒賞《登高》這首詩，我們主要運用了什么方法？ 怎樣將這種方法運用到其他詩歌的賞析中？明確：從詩中所描寫的景物入手，由景入情，分析這些意象，進而探究詩歌的意境，體味詩人的感情。鑒賞步驟：找準意象及特點——運用想象展示畫面——感受詩歌意境——把握詩人情感——組織語言。通過??意象，描繪了??畫面，營造了??氛圍，表達了??情感。遷移訓練運用本堂課學習的詩歌鑒賞方法，課內完成練習。江 漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途《江漢》是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風”幾個意象，試分析表達了詩人怎樣的感情？這與《登高》詩中傳達的情感有何不同？詩人通過“片云”、“孤月”意象，描繪了高遠天空中一片浮云形單影只，漆黑暗夜中一輪孤月高掛的畫面，營造了以一種凄清悲涼的意境，表達了詩人長期飄零在外而孤獨落寞、知音難覓的情感。詩人通過“落日”、“秋風”意象，描繪了一幅秋風落日圖，營造了一種雄壯開闊的意境，體現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達精神。七、布置作業(yè)默寫全詩，完成同步導練的習題。預習《琵琶行》。第五篇：杜甫《登高》教案杜甫 《登高》教案設計一．教學目標掌握吟誦詩歌的基本方法，把握詩歌意象，品味詩歌意境。賞析情景交融的抒情方法,掌握知人論世的鑒賞方法。感受詩人在詩中流露的深沉的苦痛與憂思，并初步感知杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。教學課時：1課時二．教學重點、難點：1．賞析首聯(lián)頷聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調。2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術特點。三．教學過程（一）導入李白，杜甫是我國詩歌史上偉大的兩大詩人，有“詩仙”和“詩圣“之稱。杜甫作為唐代詩壇上的又一顆璀璨的明星，與李白并成為雙子星座，韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長”我們以前也學過很多杜甫的詩歌，如《聞官軍收復河南河北》，《春夜喜雨》，《望岳》等等，今天就讓我們再次走近這位偉大的現(xiàn)實主義詩人———杜甫，學習他的另外一首發(fā)自肺腑的詩歌《登高》。（板書課題作者）明朝學者胡應麟曾這樣評價《登高》“精光萬丈，是古今七言律詩之冠。”可見這首詩歌的地位非凡，那么這詩歌究竟好在何處，抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？讓我們帶著這些疑問來學習這首詩歌。（二）相關知識介紹 古人有九九重陽節(jié)登高的傳統(tǒng)，而且登高必賦，如王維的《九月九日憶山東兄弟》抒發(fā)了詩人對親人的思念，杜甫的《望岳》“會當凌絕頂，游覽眾山小”抒發(fā)了詩人豪邁的胸襟。那么這首《登高》詩人登上高臺又有表達什么呢？我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故 后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫的一生可大致分為四個時期：一、讀書和漫游時期（三十五歲以前），困居長安時期（三十五至四十四歲），陷賊和為官時期（四十五至四十八歲），西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。這首詩寫于杜甫人生的第四個時期，從48歲開始，一直到58歲去世為止，一直在外飄零，寫這首詩時杜甫身居夔州，已經五十六歲了，3年后病死在出蜀途中。長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂，再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世，所有這些像濃云一樣壓在杜甫心頭，那天詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；面對蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。（三）朗讀1．聽配樂朗誦，使學生初步體會一下作者的情感，并注意字音和斷句。2．個別學生朗讀，找出學生誦讀的差距，引導學生在理解詩歌內容的基礎上練習誦讀。3．集體朗讀，初步感受詩歌意境，對全詩有個整體認識。（四）賞析詩歌（從情，景入手），律詩分為四連：首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)和尾聯(lián)。并讓大家給本詩分層（前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情）（寫景）問(1)：本詩是詩人登高之作，請大家找出詩人在前兩聯(lián)中寫了哪些景物？ 景物：風天猿嘯渚沙白鳥落木長江——四句八景，語言凝練 風急：迅疾的秋風，秋氣逼人，給人一種肅殺之氣。天高：高遠的天空，在廣闊的天地間更使人顯得渺小和孤獨。猿嘯哀：哀鳴的猿啼。為景物蒙上了一層悲愴，凄涼色彩，使人聽到它的叫 2 聲感到非常悲涼?！度龒{》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！备釉鎏砹嗽娙藘刃牡膽n傷渚清：孤零冷落的小島。青色給人一種清冷的感覺。沙白：水落而出的白沙鳥飛回：低飛盤旋的水鳥，在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。這里的鳥其實是詩人自喻，詩人自己也像空中的鳥一樣無所歸依，長期羈旅漂泊。（后來詩人在《旅夜書懷》中說道：“飄飄何所依，天地一沙鷗”老病孤獨漂泊的詩人不正是像這天地間孤零零的一只沙鷗么？）這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。無邊落木（空間上）：無邊無際的落木蕭蕭而下。一葉落而知天下秋，而這些紛紛飄落的葉子使人覺得所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使心力交瘁的詩人想到自己的處境，自己也是晚年，也已經走了生命的晚秋，由此感慨到生命的短暫。在動蕩的社會中詩人就像這隨風飄落的葉子，四處漂泊。而黃葉飄落最后還能落葉歸根，而自己卻身在他鄉(xiāng)達十年之久，年老了卻還沒能返回到家鄉(xiāng)，這更添了一份悲涼之氣。不盡長江（時間上）：浩浩蕩蕩的長江水滾滾東流。落葉給人生命短暫之感，這亙古如斯，日夜流淌，永不停息的長江水給人時間無窮之感。在這無窮永恒的時間面前更顯得詩人渺小。（子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”）生命之短暫，時間之永恒問(2)：思考這些景物表達了詩人怎樣的情感？（情感：悲涼，悲壯）問(3)：作者又是運用了哪些手法？手法：情景交融，寓情于景。有聲有色有型，上下聯(lián)相互照應。（一三山景，二四江景）問：體會作者寫了幾重悲？宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？引宋人羅大經評“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。問：作者僅為自己的生世而悲嗎？（1）國事艱難，壯志難酬“艱難”可以指國事艱難，也可以指人生艱難。問：“苦恨”是非常恨，詩人恨什么呢？杜甫是受儒家思想影響很深的的人，忠君愛國，關心民生疾苦是他思想的核心。此時安史之亂已經過去了四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是件極其悲痛的事。所以詩人在這里恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經人到暮年，不能再為國家效力，恨自己壯志難酬?。。?）人生潦倒，消愁無途問：國難家愁一起堆積到詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？喝酒解愁?。ú懿伲汉我越鈶n，唯有杜康；李白：五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁！）問：但是詩人卻“潦倒新停濁酒杯”，“新?！眲倓偼?，這又是為什么呢？ 可能是因病不能喝，又或許是因為是窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，連買酒的錢都沒有了。各種愁苦，悲愁郁積心頭。卻無法排遣，找不到慰藉，更不能借酒消愁，可見詩人當時是何等的悲傷。（五）探討問：請大家用一個詞來概括下這首詩的情感？悲壯！詩人杜甫將個人情感延伸到國家大事上來，全詩的主題就一下深刻了許多，而杜甫在是詩中描寫的恢弘場景和表現(xiàn)出的宏大胸襟，更能表現(xiàn)全詩的情感。5．杜甫詩歌的風格：沉郁頓挫指詩文的風格深沉蘊藉，語勢停頓轉折。沉郁頓挫的風格基調是悲慨，杜甫詩歌取得巨大成就的原因在于情感的強烈，這種強烈的感情是杜甫最能打動讀者 4 的地方，他的詩歌蘊含著一種厚積的感情力量。頓挫：聲律。以頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”為例（沉郁是指其作品思想內容的博大精深，題材的嚴肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊藉，出語謀篇的曲折、變化的多端。）(六)朗讀與背誦1．現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊聲朗讀《登高》。2．自由朗讀，爭取能當堂背下來，請兩個同學試著背背本詩。3．全班一齊有感情的背誦此詩 板書：登高杜甫所寫之景（首聯(lián)頷聯(lián)）：風 天 猿嘯 渚 沙 鳥 落木 長江悲涼頸聯(lián)：八重悲所抒之情：尾聯(lián)悲壯國事艱難，壯志難酬人生潦倒，消愁無途 詩眼：“悲”