【正文】 。案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：植物不同部位或者不同器官之間在生長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的課題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。探究課題：探究植物生殖器官對(duì)營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)的影響。評(píng)價(jià)方式：要求學(xué)生書(shū)面設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。評(píng)價(jià)目標(biāo)：本《標(biāo)準(zhǔn)》的探究能力目標(biāo)[1]、[2]、[3]、[4]、[5]、[6]。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）識(shí)別和定義問(wèn)題并作出假設(shè)：l 認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出與問(wèn)題有關(guān)的科學(xué)背景知識(shí)。l 確定一個(gè)可以通過(guò)探究活動(dòng)回答的問(wèn)題。l 根據(jù)對(duì)問(wèn)題的研究，提出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。（2）構(gòu)思解決問(wèn)題的策略并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：l 明確最初的假設(shè)。l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。l 描述觀察或測(cè)量變量的方法。l 列出重要的步驟和材料器具。l 實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)的。l 指出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。（六）通過(guò)多種途徑，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可通過(guò)觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)可以是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，也可以是針對(duì)學(xué)生集體的。評(píng)價(jià)結(jié)果的表述可以是等級(jí)評(píng)定，也可以是對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，等等。案例：為了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計(jì)一份生物課程調(diào)查問(wèn)卷，在課程開(kāi)設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次調(diào)查，比較分析調(diào)查結(jié)果。實(shí)施調(diào)查可采用面談或筆答方式。問(wèn)卷樣例如下：生物課程調(diào)查問(wèn)卷（節(jié)選）問(wèn)卷說(shuō)明：本問(wèn)卷不具名。把所選擇的答案寫(xiě)在本問(wèn)卷上。需要說(shuō)明的事項(xiàng)可以寫(xiě)在問(wèn)卷的反面。問(wèn)卷共50題，其中封閉性問(wèn)題45道（1～45題）；開(kāi)放性問(wèn)題5道（46～50題）。請(qǐng)依照你自己在生物課程中的經(jīng)歷或感受回答問(wèn)題，回答封閉性問(wèn)題時(shí)，1為很不贊同；2為不贊同；3為中立；4為贊同；5為很贊同。你的個(gè)人信息： 性別：男□ 女□年級(jí)：高一□ 高二□ 高三□調(diào)查內(nèi)容 1 2 3 4 5??8．對(duì)自己動(dòng)手做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿信心。9．愿意和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備打交道。??38．學(xué)習(xí)生物學(xué)的最主要的方面是記住生物學(xué)概念。39．學(xué)習(xí)生物學(xué)最重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得和理解生物學(xué)概念。??44．生物學(xué)是一門(mén)難于理解的學(xué)科。45．在做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該告訴我們正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。??49．你今后想從事什么職業(yè)？50．你還愿意告訴我們什么？三、教科書(shū)編寫(xiě)建議《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書(shū)的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)。教科書(shū)編寫(xiě)必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。教科書(shū)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教科書(shū)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（一）教科書(shū)的基本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下基本標(biāo)準(zhǔn)。1．選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識(shí)內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互影響。2．有豐富的思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3．符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長(zhǎng)和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。4．文字表述準(zhǔn)確、生動(dòng)，圖文并茂，印制精良。5．難易程度與我國(guó)的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（二）教科書(shū)內(nèi)容的選擇1．以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展只起到奠基的作用。知識(shí)性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。因此，知識(shí)性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念和原理為重點(diǎn)。2．應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。但是，他們掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，然而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教科書(shū)內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，并且針對(duì)高中生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。3．要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想。生物科學(xué)和技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的方方面面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多重大問(wèn)題的解決，又都依賴于生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為一體，充分體現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。4．應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)他們積極參與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集證據(jù)方法和途徑的不同，提供不同的活動(dòng)建議。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，究竟設(shè)計(jì)成哪一種活動(dòng)，要視內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，并未給具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的活動(dòng)，而是提出了相應(yīng)的活動(dòng)建議，供教科書(shū)編寫(xiě)者和教師參考。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的顯著區(qū)別之一。教科書(shū)編寫(xiě)者應(yīng)在這些活動(dòng)建議的啟發(fā)下，編寫(xiě)出更有特色、對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有價(jià)值的活動(dòng)方案?？茖W(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)當(dāng)以科學(xué)方法訓(xùn)練為重要線索。應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教科書(shū)知識(shí)體系的同時(shí)，設(shè)計(jì)較完整的科學(xué)方法體系，將兩者進(jìn)行整合，使之形成有機(jī)的整體。5．應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。在按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教科書(shū)中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)等。（三）教科書(shū)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式1．教科書(shū)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。2．教科書(shū)內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。生物課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一體，不能將三者割裂或?qū)αⅰ＝炭茣?shū)在內(nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這三方面的因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不可偏廢。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教科書(shū)的始終。要盡量避免單純講述知識(shí)的做法。不同章節(jié)的內(nèi)容有不同特點(diǎn)，上述三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)也不必在每一具體內(nèi)容中都平均分布，面面俱到。有的內(nèi)容可能將知識(shí)目標(biāo)放在首位，有的內(nèi)容可能將能力或情感目標(biāo)放在首位。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，不僅體現(xiàn)在教科書(shū)正文中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。作業(yè)應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散思維，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)滲透人文精神。有的作業(yè)可以是開(kāi)放性的，允許學(xué)生提出多種答案。3．教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)當(dāng)有較大的開(kāi)放性和可塑性，盡量避免以絕對(duì)權(quán)威的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教科書(shū)內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤(pán)接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動(dòng)參考的建議。學(xué)生對(duì)教科書(shū)中某個(gè)觀點(diǎn)提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵(lì)的。關(guān)于探究活動(dòng)的指導(dǎo)，有些活動(dòng)的材料和方法步驟，在教科書(shū)中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。但是，這并不意味著教科書(shū)可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計(jì)的。在教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，提高可讀性。四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。（一）充分利用學(xué)校的課程資源在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書(shū)及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)校的生物課程資源。例如，按照教育主管部門(mén)頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。2．不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程資源的需求可能會(huì)有較大的差異。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來(lái)進(jìn)一步觀察和識(shí)別。關(guān)于動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動(dòng)畫(huà)、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對(duì)各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。3．校園中的生物以及學(xué)校購(gòu)買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。在課程實(shí)施中不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的配置，還應(yīng)重視生物材料的合理開(kāi)發(fā)和利用。生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。4．學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。圖書(shū)館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)。（二）積極利用社區(qū)的課程資源社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門(mén)、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位，社區(qū)的動(dòng)植物資源，公園，菜市場(chǎng)等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹(shù)林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。利用社區(qū)課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。此外，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講演、座談，觀察社區(qū)中的動(dòng)植物，分析社區(qū)提供的有關(guān)資料等，也是利用社區(qū)課程資源的重要方式。（三）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書(shū)刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動(dòng)物。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲(chóng)害防治等，學(xué)生耳濡目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會(huì)。利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)或讓學(xué)生回家介紹，使家長(zhǎng)理解生物課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，以取得家長(zhǎng)的支持。利用家庭中的課程資源，還應(yīng)當(dāng)注意適度，不要造成學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。（四）廣泛利用媒體資源媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書(shū)中不可能及時(shí)而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問(wèn)題、生物多樣性問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)和保健問(wèn)題等方面的報(bào)道，作為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。（五）挖掘利用無(wú)形的課程資源無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。例如，學(xué)生普遍接種過(guò)疫苗，對(duì)身邊的動(dòng)植物大都進(jìn)行過(guò)一定的觀察，一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物的經(jīng)歷，一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)野外考察的甘苦，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園，等等。又如，學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物、看電視等途徑，已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課程的無(wú)形資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。與有形的課程資源不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的信息存在于學(xué)生頭腦中，教師可以通過(guò)交談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，集思廣益。（六）參與開(kāi)發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，有條件的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)積極參與校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)上的生物課程資源盡快豐富起來(lái)，并不斷補(bǔ)充最新的生物科學(xué)信息，及時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校，有些教學(xué)內(nèi)容，課堂上也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課前將有關(guān)圖片資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，并使之形成完善的鏈接；課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師也通過(guò)校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。從市場(chǎng)上購(gòu)買的軟件難以完全滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與課件的開(kāi)發(fā)。第二篇：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與高中生物課堂教學(xué)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)與